摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用聲勢(shì)教學(xué)法，其屬于一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中引入聲勢(shì)教學(xué)法，能夠給學(xué)生提供良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。教師應(yīng)該重視把聲勢(shì)教學(xué)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，選擇合適的方法，促使學(xué)生參與到課堂中。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)教學(xué);小學(xué)音樂(lè);運(yùn)用方法

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，音樂(lè)教育占據(jù)的比重越來(lái)越大。目前藝術(shù)類(lèi)課程類(lèi)型不斷增多，音樂(lè)也變成了小學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一門(mén)重要課程，為了更好地提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，部分家長(zhǎng)還選擇利用課余時(shí)間送學(xué)生上音樂(lè)補(bǔ)習(xí)班。因而，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其喜愛(ài)并全身心投入到音樂(lè)課堂當(dāng)中去，已成為廣大音樂(lè)教師應(yīng)該深入探究的問(wèn)題。在教學(xué)中科學(xué)使用聲勢(shì)教學(xué)法，無(wú)疑可以為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供有力的幫助。

一、聲勢(shì)教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，專注于一件事情的時(shí)間較短。若是教師教學(xué)方法、內(nèi)容和形式單一，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥沉悶，其課堂參與度肯定不高，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也必將大大降低。而聲勢(shì)教學(xué)法具備趣味性較強(qiáng)的特點(diǎn)，容易迅速引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們的課堂參與熱情，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)造力

以往的教學(xué)形式下，都是教師示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生未經(jīng)仔細(xì)思考就單純進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而聲勢(shì)教學(xué)當(dāng)中包含創(chuàng)編活動(dòng)，教師可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編各種聲勢(shì)動(dòng)作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即便學(xué)生只創(chuàng)編出一個(gè)動(dòng)作，也可以幫助發(fā)散學(xué)生的思維，大大提高其創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

新課標(biāo)提倡學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中具備與其他人緊密合作交流的品質(zhì)，樹(shù)立起集體主義和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?？墒軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念與模式的制約，師生之間合作能力受到很大限制。傳統(tǒng)的老師交、學(xué)生學(xué)的固有模式，在教學(xué)組織形式上將很難使師生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作上得到更多的鍛煉。教師在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中利用聲勢(shì)教學(xué)法教學(xué)，為了讓聲勢(shì)動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏良好的結(jié)合，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間相互協(xié)作配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，此種形式為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，有助于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。

二、聲勢(shì)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用

（一）音樂(lè)節(jié)奏的模仿

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在課堂當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)聲辨識(shí)的能力，這同樣是小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)的必備步驟。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)聲辨識(shí)能力，已成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練掌握音樂(lè)節(jié)奏，教師要在音樂(lè)課堂當(dāng)中為學(xué)生留出充足的自由發(fā)揮時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)節(jié)奏反復(fù)進(jìn)行揣摩，之后教師要針對(duì)學(xué)生的掌握情況展開(kāi)測(cè)評(píng)檢查，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行模仿，促使學(xué)生更加熟練地將音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。聲勢(shì)教學(xué)能夠從無(wú)形中幫助學(xué)生掌握有關(guān)的音階音符知識(shí)，熟練掌握音階音符所表達(dá)出來(lái)的重要音樂(lè)細(xì)節(jié)，真正培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。聲勢(shì)教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，在音樂(lè)課堂當(dāng)中加入聲勢(shì)教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。聲勢(shì)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，了解節(jié)奏的變化，感受音樂(lè)氛圍，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

（二）增強(qiáng)音樂(lè)情感

音樂(lè)和肢體動(dòng)作的結(jié)合能夠更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的共鳴。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一定要按照教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)出一些動(dòng)作，在具備節(jié)奏的動(dòng)作當(dāng)中幫助學(xué)生更好地掌握不同動(dòng)作要點(diǎn)。例如，教師在講解《查爾達(dá)斯舞曲》的過(guò)程中，將簡(jiǎn)單的拍手、拍肩等聲勢(shì)動(dòng)作加入進(jìn)去，還能夠?qū)u擺身體、左右點(diǎn)步等一系列的動(dòng)作加入進(jìn)去，更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲情感的體會(huì)，幫助學(xué)生更加深入地感悟到音樂(lè)情感。此外，聲勢(shì)教學(xué)還可以讓音樂(lè)情境與學(xué)生心境融合起來(lái)，使其在學(xué)習(xí)與欣賞音樂(lè)作品當(dāng)中，進(jìn)一步深入理解音樂(lè)所傳達(dá)出來(lái)的情感，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。不同音樂(lè)作品的情境不同，因而要科學(xué)、合理地使用聲勢(shì)教學(xué)法，比如學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)拉的動(dòng)作來(lái)體會(huì)船夫的艱辛，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)意境和學(xué)生學(xué)習(xí)情境融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)意境與學(xué)生心境的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用聲勢(shì)教學(xué)方法，大大提高了課堂質(zhì)量，強(qiáng)化了教學(xué)效果。聲勢(shì)教學(xué)有利于學(xué)生獲取更好的音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，從而更加積極地參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這種良性循環(huán)的模式必將對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：陳笛，女，漢族，籍貫湖南，小學(xué)二級(jí)教師，本科，廣東省廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育。