申宇靜　張鳳民

摘? 要：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。留守兒童的健康關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展。由于在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺失健全的家庭教育，加之農(nóng)村教學(xué)資源短缺和監(jiān)護(hù)人管束不力等原因，使留守兒童出現(xiàn)了敵對(duì)、人際關(guān)系緊張、焦慮等一些心理問(wèn)題，影響留守兒童的身心健康同時(shí)也影響國(guó)家的發(fā)展。為關(guān)注留守兒童的身心健康，本次研究采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，選取魏縣農(nóng)村留守兒童作為調(diào)查對(duì)象，了解農(nóng)村留守兒童的基本情況、課外體育鍛煉情況以及其心理健康狀況，并分析留守兒童基本情況在心理健康方面的差異性。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)魏縣農(nóng)村留守兒童缺乏課外體育鍛煉，且存在不同程度的心理問(wèn)題，同時(shí)在課余是否參加體育鍛煉上心理健康存在差異。在此基礎(chǔ)上，本研究提出合理有效的建議，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童? 心理健康? 差異性

中圖分類號(hào)：G80-35? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0174-02

1? 結(jié)果與分析

1.1 魏縣農(nóng)村留守兒童基本情況

魏縣位于河北省，是國(guó)家級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣，同時(shí)也是國(guó)家級(jí)勞務(wù)輸出試點(diǎn)縣，常年在外務(wù)工經(jīng)商30多萬(wàn)人，約占總?cè)藬?shù)的30%，進(jìn)而出現(xiàn)了很多的留守兒童，為關(guān)注改善魏縣農(nóng)村留守兒童的心理健康，本實(shí)踐研究在河北省魏縣農(nóng)村隨機(jī)選取了4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，選取了4所中學(xué)中的初一初二學(xué)生作為主要的調(diào)查對(duì)象，采用梁德清等人修訂的體育活動(dòng)等級(jí)量表（PARS-3）和國(guó)內(nèi)著名心理學(xué)家王極盛教授于20世紀(jì)末編訂的《中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）作為調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷326份，收回問(wèn)卷326份，收回率100%，經(jīng)核查，有效問(wèn)卷222份，有效率68.10%，包括106份男生問(wèn)卷，116份女生問(wèn)卷。數(shù)據(jù)樣本中，男女比例是53∶58，其年齡大約在13～16歲之間，95%為非獨(dú)生子女。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童是父母雙方外出務(wù)工，其中64%由隔代照顧，8%是由親戚如舅舅、姨姨等代為照顧。不僅大多數(shù)留守兒童課外體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量為波動(dòng)量，多數(shù)選擇的體育鍛煉項(xiàng)目為簡(jiǎn)單易行的散步、跑步，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短未達(dá)到國(guó)家要求的運(yùn)動(dòng)量。體育人口僅20人，占總?cè)藬?shù)的9%，數(shù)據(jù)顯示不參加課外體育鍛煉的原因多數(shù)為不想動(dòng)和沒(méi)場(chǎng)地器材。而且有近一半留守兒童存在心理問(wèn)題，其中占輕度問(wèn)題的較多，大約占30%左右，占較重問(wèn)題的最少大約占1%，還有甚者在學(xué)習(xí)壓力感和心理不平衡兩個(gè)因子存在嚴(yán)重心理問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)訪問(wèn)了解到，各學(xué)校留守兒童的數(shù)量大約占總?cè)藬?shù)2/3，雙親留守兒童的數(shù)量大約占總?cè)藬?shù)的1/3。

1.2 農(nóng)村留守兒童基本情況與心理健康狀況的差異性分析

1.2.1 留守兒童與父母交流情況與心理健康的差異性分析

據(jù)分析，留守兒童與父母交流的情況在強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、焦慮、情緒不平衡、心理不平衡和總的心理健康方面存在顯著性的差異，t<0.05。由此可見(jiàn)，父母與孩子的交流情況可能會(huì)影響其心理健康。通過(guò)LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)迫癥、焦慮、心理不平衡、敵對(duì)、總心理健康和情緒不穩(wěn)定心理問(wèn)題中，2～3個(gè)月與父母交流一次與其他交流次數(shù)具有明顯差異t<0.05，t<0.01具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其余各組無(wú)明顯差異。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)與留守兒童的交流對(duì)其心理健康的重要性。根據(jù)分析可知，2～3月與父母交流一次，留守兒童的心理健康問(wèn)題最嚴(yán)重，一周與父母交流一次相對(duì)心理健康問(wèn)題最小，根據(jù)對(duì)魏縣留守兒童的調(diào)查本研究認(rèn)為，與父母交流一次的間隔應(yīng)越小越好，父母多與留守兒童交流有助于排解其心理壓力，讓其感受到溫暖，具有安全感，促進(jìn)其心理健康。

1.2.2 留守兒童喜歡參加體育鍛煉情況與心理健康的差異性分析

據(jù)分析其留守兒童喜歡參加體育鍛煉的不同程度下心理健康的狀態(tài)。得知，留守兒童喜歡參加體育鍛煉的情況與人際關(guān)系緊張、適應(yīng)不良、情緒不平衡分別具有顯著性差異t<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)通過(guò)LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，在人際關(guān)系緊張、情緒不平衡中，喜歡參加與一般的具有顯著性差異t<0.05，t<0.01，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他各組無(wú)明顯差異。同時(shí)在適應(yīng)不良心理問(wèn)題方面，喜歡參加課外體育鍛煉與不喜歡的具有明顯差異，t<0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他各組無(wú)明顯差異。由此可見(jiàn)，體育鍛煉對(duì)留守兒童心理健康情況的重要性.根據(jù)分析可知，對(duì)參加體育鍛煉的態(tài)度為不喜歡的留守兒童相對(duì)喜歡的留守兒童心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。在日常生活中，對(duì)于喜歡的會(huì)主動(dòng)樂(lè)于參與其中，因此，結(jié)合對(duì)魏縣農(nóng)村留守兒童的調(diào)查，本研究認(rèn)為，全社會(huì)應(yīng)采取措施鼓勵(lì)、吸引留守兒童喜歡體育鍛煉，從喜歡開(kāi)始進(jìn)而使其參與體育鍛煉，進(jìn)而在體育鍛煉中促進(jìn)其身體健康和心理健康。

1.2.3 留守兒童自覺(jué)參加課外體育鍛煉的情況與心理健康的差異性分析

把本次實(shí)踐調(diào)查的所有留守兒童的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析其留守兒童在是否自覺(jué)參加課外體育鍛煉時(shí)的心理健康情況是否存在差異。經(jīng)數(shù)據(jù)研究，留守兒童是否自覺(jué)參加課外體育鍛煉與人際關(guān)系緊張、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、總心理健康具有明顯的差異t<0.05，t<0.01，表明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此可見(jiàn)，留守兒童是否自覺(jué)參加課外體育鍛煉在其心理健康方面具有差異。根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，自覺(jué)參加體育鍛煉的留守兒童相對(duì)不自覺(jué)參加體育鍛煉的留守兒童心理健康問(wèn)題較小。由于參加體育鍛煉可以促進(jìn)其激素的分泌使其心情愉快減輕其壓力，同時(shí)可以磨練其意志使其具有積極向上的心態(tài)和良好的人際關(guān)系，同時(shí)結(jié)合對(duì)魏縣農(nóng)村留守兒童的調(diào)查，本研究認(rèn)為留守兒童應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)的參加課外體育鍛煉，在提高體質(zhì)健康的同時(shí)，促進(jìn)其心理健康。

2? 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)魏縣留守兒童的基本情況、課外體育鍛煉情況以及心理健康情況調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：

（1）魏縣農(nóng)村留守兒童缺乏課外體育鍛煉，不鍛煉的原因多數(shù)為外在原因沒(méi)場(chǎng)地器材，一般課外時(shí)間都在玩手機(jī)、閑聊，沒(méi)有豐富的課外生活。

（2）魏縣農(nóng)村留守兒童占一半具有不同程度的各方面的心理健康問(wèn)題，其中，有少數(shù)具有學(xué)習(xí)壓力感和心理不平衡的嚴(yán)重心理問(wèn)題。

2.2 建議

為促進(jìn)留守兒童德智體美勞全面發(fā)展的改善其心理健康。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于體育的重視以及對(duì)于場(chǎng)地器材的投入，促進(jìn)留守兒童課外體育鍛煉形式多種多樣，加強(qiáng)體育鍛煉，豐富課余生活。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的交流、關(guān)心，使其具有良好的家庭教育，同時(shí)鼓勵(lì)并監(jiān)督留守兒童進(jìn)行體育鍛煉。社會(huì)應(yīng)加大對(duì)于農(nóng)村體育場(chǎng)地器材的投資，同時(shí)鼓勵(lì)支持農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康的課程。最重要的是讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)其身體和心理健康。

參考文獻(xiàn)

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