李超毅

摘? 要：情境式教學(xué)法作為現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中較為常用的一種教學(xué)方法，其在激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率等多個(gè)方面發(fā)揮著非常積極的作用。散打作為高校體育教學(xué)中倍受學(xué)生歡迎的一個(gè)學(xué)科，隨著高校教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，高校散打教師也開(kāi)始嘗試將一些新型的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其中就包括情境式教學(xué)法。如何將情境式教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并充分發(fā)揮其積極作用，也成為了現(xiàn)階段教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)?；诖耍疚木颓榫呈浇虒W(xué)法在高校散打課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高校散打? 情境式教學(xué)法? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0137-02

在現(xiàn)階段高校體育教育工作過(guò)程中，散打一直都是倍受學(xué)生歡迎的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。在實(shí)際的高校散打教學(xué)過(guò)程中，由于受諸多因素的制約，盡管已經(jīng)將情境式教學(xué)法應(yīng)用其中，但是并未充分的發(fā)揮出情境式教學(xué)法的積極作用。近年來(lái)，隨著高校教育現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，關(guān)于情境式教學(xué)法應(yīng)用的研究也越來(lái)越多，本文簡(jiǎn)單地對(duì)情境式教學(xué)法在高校散打課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)述，旨在提升現(xiàn)階段高校散打課程教學(xué)水平。

1? 高校散打?qū)W科教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管現(xiàn)階段我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)了散打選修課教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受學(xué)習(xí)、教師以及學(xué)生等諸多因素的制約，其依然存在著諸多問(wèn)題。首先是對(duì)于散打文化的傳播相對(duì)較少，這也是現(xiàn)階段高校散打?qū)W科教學(xué)過(guò)程中普遍存在著的一個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師對(duì)于散打的教學(xué)更多是在技術(shù)動(dòng)作掌握方面，并未將散打的人文精神內(nèi)核進(jìn)行宣傳，這樣就很難保證學(xué)生可以對(duì)散打進(jìn)行正確的認(rèn)知，極易導(dǎo)致尋釁滋事等不良事件發(fā)生[1];其次，在現(xiàn)階段高校散打教學(xué)過(guò)程中，很多高校依然沿襲了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式以及落后的教學(xué)手段很難激發(fā)起學(xué)生參與散打?qū)W習(xí)的興趣，不僅如此，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生也很難對(duì)散打動(dòng)作和技巧進(jìn)行熟練地掌握。

2? 高校散打?qū)W科情境式教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1 開(kāi)展形式相對(duì)單一

盡管經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，情境式教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的高校散打教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且取得了一定成績(jī)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，卻也依然存在著諸多的問(wèn)題，其中最為突出的一個(gè)問(wèn)題就是開(kāi)展的形式相對(duì)單一。具體來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師雖然也將情境式教學(xué)法應(yīng)用其中，但是情境式教學(xué)法的開(kāi)展形式相對(duì)單一，很多教師不管是什么教學(xué)內(nèi)容，其都會(huì)創(chuàng)設(shè)同一種情境來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)[2]，這樣一來(lái)，不但不能充分的發(fā)揮出情境式教學(xué)法多樣性這一特點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致其課堂參與積極性下降，給教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.2 學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)

學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)同樣也是吸納階段情境式教學(xué)在高校散打應(yīng)用過(guò)程中尤為突出的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是保證散打教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)于散打而言，其對(duì)于訓(xùn)練者的體能、技巧以及意志都有著非常高的要求，其中體能則是開(kāi)展一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段高校學(xué)生體能整體水平并不是特別高，使得很多學(xué)生在參與散打?qū)W習(xí)時(shí)，極易產(chǎn)生疲憊感及恐懼心理，這樣就必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。不僅如此，學(xué)生體能不足也同樣會(huì)引起一連串的不良現(xiàn)象發(fā)生，比如學(xué)生的訓(xùn)練信心不足、易受傷、動(dòng)作規(guī)范程度不能得到保證等等，這樣也就很難真正的發(fā)揮出散打?qū)τ诋?dāng)代大學(xué)生的積極意義。

2.3 教學(xué)實(shí)用性不足

教學(xué)實(shí)用性不足是現(xiàn)階段高校散打教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境式教學(xué)法普遍存在著的一項(xiàng)問(wèn)題。就散打而言，其是一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是在高校散打教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)其的教育更多是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的腿法、拳法聯(lián)系，并未對(duì)其實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)，這種基礎(chǔ)性聯(lián)系盡管可以幫助學(xué)生對(duì)散打進(jìn)行認(rèn)知和訓(xùn)練，但是在具體應(yīng)用、學(xué)生應(yīng)變能力訓(xùn)練等方面都會(huì)存在一定的缺陷，這樣一來(lái)，也就不可避免地會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

3? 情境式教學(xué)在高校散打教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

要想將情境式教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的體質(zhì)及心智進(jìn)行有效鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，其中非常重要的策略就是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，首先，在高校散打教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)積極地對(duì)自身傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極地對(duì)新型教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)[3]，并嘗試將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，才能更好地為情境式教學(xué)法在高校散打教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)積極地對(duì)既有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在高校散打教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在既有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及教學(xué)方法與之融合，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，這樣也就可以在實(shí)際的散打教學(xué)過(guò)程中，將情境式教學(xué)法真正的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并同時(shí)發(fā)揮出其在提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力方面的積極作用。

3.2 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于散打本質(zhì)上屬于一種對(duì)抗性較強(qiáng)的武術(shù)搏擊項(xiàng)目，很多學(xué)生在進(jìn)行這一科目學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)失去對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)興趣，這樣也就必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生尤為嚴(yán)重的影響。因此，在進(jìn)行情境式教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，高校散打教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，就可以在很大限度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，然后在具體的教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能真正意義上保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及教學(xué)質(zhì)量的全面提升[4]。以散打擺拳教學(xué)為例，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)戰(zhàn)情境，如面對(duì)壞人時(shí)如何應(yīng)用擺拳技巧給予壞人打擊等，教師首先應(yīng)將擺拳的基礎(chǔ)技法及動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)戰(zhàn)情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)其不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)的指出，這樣一來(lái)，就可以完全的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.3 加強(qiáng)體能鍛煉，提升學(xué)生體質(zhì)

體能一直都是制約散打教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素之一，因此，要想保證情境式教學(xué)法可以順利的應(yīng)用到高校散打教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生散打運(yùn)動(dòng)水平的提升，其中加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉也是非常重要的一個(gè)策略。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)在正式教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行10～15min的體能訓(xùn)練，比如跑步、俯臥撐等等，以此為基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的體力和耐力。除此之外，在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，學(xué)生也同樣應(yīng)對(duì)體能鍛煉引起重視，通過(guò)采取多種方法對(duì)自身的體能進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提升自身的身體素質(zhì)，只有這樣，才能在進(jìn)行散打?qū)W習(xí)時(shí)，更好地對(duì)相關(guān)工作和技巧進(jìn)行掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生散打技能的有效提升。

綜上所述，在現(xiàn)階段高校散打教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境式教學(xué)法，對(duì)于提升教學(xué)效率以及學(xué)生的散打技能有著非常積極的意義。但是在現(xiàn)階段實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，由于受諸多因素的制約，其在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，并未發(fā)揮出其真正的功能。只有對(duì)現(xiàn)階段情境教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中存在著問(wèn)題進(jìn)行正確的認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)之上采取相應(yīng)的措施，才能真正意義上發(fā)揮出情境式教學(xué)法在高校散打教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 吳智.情境教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：116.

[4] 謝云輝.情境式教學(xué)法在高校散打教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（15）：41.