摘要：21世紀，隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類社會已全面進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代。這對于高校音樂鑒賞來說，也是一個前所未有的發(fā)展機遇。對此，要借助于互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體設備，對高校音樂教學進行全面改革，實現(xiàn)教學目標、形式和過程的全面創(chuàng)新，以期使課程的價值和意義得到最大化的發(fā)揮。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂鑒賞 教學創(chuàng)新

一、當下高校音樂鑒賞教學中存在的問題

高校音樂鑒賞是高校藝術教育的重要課程，對學生的成長和發(fā)展有著不可替代的重要作用。自改革開放以來，隨著國家對大學生藝術教育重視程度的不斷提升，絕大多數(shù)高校都已經(jīng)開設了音樂鑒賞課程，也形成了較為穩(wěn)定的音樂教學體系。但是與此同時，時代和社會也是不斷發(fā)展的，由此也凸顯出了教學體系的滯后，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，在教學目標方面，高校仍然將知識和技能的掌握作為教學重點，在很大程度上忽視了對學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的提升；其次，在教學過程方面，普遍采用“簡介+播放+講解”的傳統(tǒng)模式，即教師先對音樂作品進行講解，然后利用多媒體設備播放音樂，最后再進行總結，整個過程中，學生只能被動接受知識的灌輸，學習興趣和主動性難以得到激發(fā)；再次，在教學資源方面，因為全國范圍內(nèi)尚未有統(tǒng)一的教材，所以多數(shù)學校都是自行設計和選用教材，其內(nèi)容多以西方古典和浪漫主義時期的經(jīng)典作品為主，存在著古今和中外作品失衡的現(xiàn)象，雖然有的高校及其教師曾嘗試進行教材開發(fā)，但是也受到了多方面的限制；最后，在師生關系方面，教師與學生的交流僅局限于課堂，幾乎沒有課堂之外的聯(lián)系。以上多處不足，已經(jīng)成為高校音樂鑒賞教學發(fā)展的瓶頸，亟須得到破解，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，正為這些問題的解決提供了前所未有的新機遇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂鑒賞教學創(chuàng)新路徑

（一）豐富教學目標

縱觀高校音樂鑒賞教學目標的發(fā)展歷程，其發(fā)展是一個從單一走向多元的過程。其最初是以基礎知識和基礎技能的掌握為主，后來加入了情感、態(tài)度、價值觀、過程和方法目標。近兩年來又提出了審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解的核心素養(yǎng)要求。一方面，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術，全面加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一方面，還要結合全新的教學環(huán)境制訂出新的教學目標。在互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體設備的幫助下，高校音樂鑒賞教學已經(jīng)不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習。因此，在這種環(huán)境下，需要學校及其教師意識到一個新的教學重點，即引導學生認同“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的音樂鑒賞學習方式，激發(fā)起學生主動學習的興趣，讓其不僅僅局限于課堂和校園中，在課下甚至畢業(yè)后仍能學習音樂，對音樂有著濃厚的興趣，養(yǎng)成終生熱愛音樂的意識。這對于學生的個人發(fā)展是大有裨益的。例如學生在畢業(yè)后，仍然會主動去欣賞音樂，能夠利用音樂調整心情、豐富體驗，繼而以新的狀態(tài)投入到工作和生活中，實現(xiàn)人與自身的和諧，這也正是音樂鑒賞教學的最高目標所在。當下已經(jīng)具備了這樣的技術和條件，因此要求教師目光長遠，實現(xiàn)全新的培養(yǎng)目標，從本質上提升高校音樂鑒賞的價值和意義。

（二）擴展教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校音樂鑒賞教學中，教學內(nèi)容都是較為固定的，且存在著“重古輕今”和“重西輕中”的傾向，這對學生的音樂審美觀和文化價值觀的培養(yǎng)是十分不利的，只有豐富內(nèi)容本身才能獲得更加多樣的效果。而當前，在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下，世界各地各個時期的音樂文化資源都可以為我所用，使教學資源得到了前所未有的擴展和豐富，不僅有利于教學，而且也對音樂文化的傳承和發(fā)展起到了積極作用。以地方音樂文化為例，中國地域遼闊，每個地區(qū)都有代表性的地方音樂文化，并且很多已經(jīng)選入了非物質文化遺產(chǎn)名錄，推動其地方音樂文化的傳承和發(fā)展，這也是當代高校和大學生應該履行的責任和義務。對此可以由地方多家高校聯(lián)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，對地方音樂文化進行系統(tǒng)的梳理，并引入課堂中，再通過合適的形式引導學生學習。這是有成功例證的，例如“老河口鑼鼓架子”，是湖北襄陽的國家級非物質文化遺產(chǎn)，其傳承人曾多次進行“老河口鑼鼓巷子”的網(wǎng)絡直播，當?shù)睾蔽睦韺W院的師生是其重要的觀眾群體。除了這種專題性的資源擴展外，教師還可以根據(jù)教學需要，隨時隨地為其注入新內(nèi)容。其中可包含對音樂現(xiàn)象的評論、音樂資訊的發(fā)布等，并利用移動互聯(lián)網(wǎng)終端與學生進行討論，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行更加豐富和深入的學習，真正使教學資源從單一、封閉，走向多元和開放。

（三）打造應用平臺

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術支持下的各類移動終端設備十分豐富，其在教學中也有著多種應用形式，但從全面性和長遠性來考慮，以構建音樂鑒賞平臺系統(tǒng)為最佳，使其既可以在電腦上使用，也可以通過手機、平板電腦等移動終端設備來使用。主要內(nèi)容包含以下幾個方面，第一是用戶登錄模塊?？梢詫⑾到y(tǒng)與學生學號、身份證號等相關聯(lián)，進行實名注冊，便于今后教學活動的開展；第二是站內(nèi)搜索模塊。平臺的內(nèi)容是十分豐富的，因此要設計完善的搜索功能，如音樂名家、音樂作品名稱等，都可以作為搜索的關鍵詞，便于師生迅速找到自己需要的資源；第三是在線欣賞模塊。平臺要在與系統(tǒng)充分結合的基礎上，提供在線欣賞服務，并設置評論和轉發(fā)功能。同時，系統(tǒng)也應該給師生提供一定的權限，可以讓師生進行上傳和下載；第四是信息發(fā)布模塊。關于音樂鑒賞教學的各類通知、要求等，都可以利用該平臺進行發(fā)布，并且鼓勵學生發(fā)布自己的音樂作品、音樂活動報道等；第五是互動交流模塊。用戶與作者之間、用戶與用戶之間，都可以通過站內(nèi)信箱進行留言或在線交流。這個應用平臺可以成為音樂鑒賞網(wǎng)絡教學的大本營，各類數(shù)據(jù)和資源可以得到長期的保存，學生即使畢業(yè)后，仍可以長期關注和使用。

（四）選擇教學模式

建構主義教學理念曾提出：學生是學習的主人，學習是學生主動建構的過程。然而傳統(tǒng)音樂鑒賞教學卻是一種以教師為主導的模式，學生只能被動接受教師的安排，因此教學效果相對有限，所以要在網(wǎng)絡技術的幫助下，改變這種傳統(tǒng)模式?！皩τ诮鉀Q上面出現(xiàn)的一系列問題，可以通過營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，不斷讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣等方式來慢慢解決問題?！盵1]具體來說，主要有宏觀、中觀和微觀三種形式。宏觀形式是指課堂教學與網(wǎng)絡教學的整體結合；中觀形式是指部分學習內(nèi)容或任務的結合；微觀形式是指某一項內(nèi)容或任務的結合。要想充分發(fā)揮出網(wǎng)絡教學的特點和優(yōu)勢，不能局限于某種固定的形式中，而是要善于根據(jù)教學需要靈活選擇，將課堂教學、網(wǎng)絡輔助教學和網(wǎng)絡課下學習三者有機統(tǒng)一為一個整體。在課堂教學中，可以利用新媒體設備，將學習內(nèi)容以補充和完善的形式呈現(xiàn)出來，讓學生有更加直觀的認識和全面的了解。在網(wǎng)絡輔助教學中，要充分發(fā)揮出這種形式所特有的互動功能，通過師生間的對話來完成知識建構，達到因材施教的目的。在網(wǎng)絡課下學習中，則需要教師準備一些擴展性學習資源，讓學生以自學的形式對音樂知識進行延伸和豐富，最大化地激發(fā)學習熱情和主動性。通過以上三種形式的有機結合，可以使網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢得到全面的發(fā)揮，讓學生真正成為音樂鑒賞學習的主人，獲得事半功倍的學習效果。

（五）規(guī)劃教學過程

為保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學的順利開展，還需要對教學過程進行合理的規(guī)劃，這包含了互聯(lián)網(wǎng)和新媒體設備利用的時機、程度、順序等?！安⑶倚聲r期，學生已然成為音樂教學過程中的主體，教師的作用則在于引導?！盵2]具體來說，整個過程可以分為準備、建構、應用和創(chuàng)造四個階段。首先是準備階段。該階段中，教師可以以微課的形式，將要學習的內(nèi)容提前發(fā)布，學生可以在方便的時間進行預習。例如教師可以從音樂史的角度，以小故事、小趣聞的方式引入內(nèi)容，讓學生對學習內(nèi)容充滿興趣；其次是建構階段。因為之前的學生已經(jīng)通過微課進行了預習，所以在課堂上直接切入正題即可。例如對浪漫主義音樂作品的欣賞，教師可以通過音頻和視頻的形式，對音樂作品進行展示，然后就浪漫主義音樂的特點與學生進行探討，這包含了其與古典主義音樂的不同、對后世音樂發(fā)展的影響等。并且這種討論不是僅局限于課堂的，更要在課下積極利用微信群、QQ群等方式與學生進行更加深入的交流；再次是應用階段。作品播放的結束，并非是學習過程的結束。在感受了名家名作的精彩表現(xiàn)后，要將這種體驗進行深化。如進行個人創(chuàng)作、撰寫心得感受等，并在平臺上進行發(fā)布，接受教師和其他同學的評論；最后是評價階段。傳統(tǒng)音樂鑒賞的教學評價往往都是流于形式的，而在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的幫助下，可以實現(xiàn)及時有效的評價，教師和學生都可以對每一次評價進行保存，作為今后學習的重要參照。只有理順了整個過程，才能真正創(chuàng)造性地為我所用。

三、結語

綜上所述，近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展已經(jīng)在很大程度上改變了全世界的面貌，更給人們的生活、工作和學習帶來了全方面的影響。在高校音樂鑒賞的教學方面，是沒有理由對其視而不見的。利用互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體設備，可以讓學生以喜聞樂見的方式進行音樂鑒賞課程的學習，從本質上提升教學效率，更為他們終身熱愛音樂的意識打下良好的基礎，這也正是高校音樂鑒賞教學今后發(fā)展的重要方向。需要認識到的是，這項改革和創(chuàng)新并非是一朝一夕之功，更不是一勞永逸的，而是與時俱進、因時制宜的，這需要學校及其教師對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展有及時的關注和了解，善于結合音樂鑒賞教學進行靈活的調整，方能實現(xiàn)改革和創(chuàng)新的初衷，引領高校音樂鑒賞教學進入全新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]溫文.互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂教育質量提升探究[J].當代音樂，2017（24）.

[2]彭淵.新媒體環(huán)境下高校音樂教學改革研究[J].當代音樂，2018（07）.

（作者簡介：吳亞娟，女，碩士研究生，河南中醫(yī)藥大學，副教授，研究方向：西方音樂史、鋼琴基礎演奏）（責任編輯 劉月嬌）