摘?要：隨著新課程改革的深入和發(fā)展，我國的教育方式由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心要求就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。趣味化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的手段，是其生存和發(fā)展的必要條件，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);教學(xué)

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，教師對理論的重視要遠遠超過對趣味化學(xué)實驗的重視，這是由于長期處于應(yīng)試教育的時代背景下，教師的教學(xué)仍然是“填鴨式”理論知識灌輸，重結(jié)果輕過程，沒有真正意識到趣味化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維起到的重要作用。教師要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視初中趣味化學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義。

一、 趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一） 筆試考題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教育模式中，教育的主體是教師，而不是學(xué)生，通常都是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生處在被動接受知識的地位，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重理論知識的講解，忽略了趣味化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。教師在進行化學(xué)教學(xué)時，為了應(yīng)對考試，將原本需要進行手動操作的趣味化學(xué)實驗改編成大量的試題，具體的實驗操作步驟以文字的形式代替，學(xué)生只能依靠死記硬背的方式來掌握實驗步驟、流程，不利于對知識的理解和掌握。這種筆試考題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的動手實踐能力也有所影響。

（二） 實驗?zāi)Ｊ降男问交?/p>

目前，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，通常是以班級為單位，全班學(xué)生針對同一實驗?zāi)康模捎孟嗤?，按照化學(xué)教材中的實驗步驟，按部就班，同時進行同一個實驗操作。當(dāng)然，通過實驗獲得的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果也相差無幾。這種形式化的實驗?zāi)Ｊ剑瑹o法讓學(xué)生感受到實驗的樂趣，抹殺了學(xué)生的實驗熱情，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三） 多媒體使用泛濫，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的使用越來越廣泛，很多學(xué)校都引進了多媒體設(shè)備來輔助教師進行教學(xué)活動。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，多媒體的使用，讓原本枯燥乏味的課本知識變得鮮活生動，躍然紙上，幫助學(xué)生更好地理解和掌握復(fù)雜、抽象的知識，也讓沉悶的課堂變得生機勃勃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是對于初中化學(xué)學(xué)科來說，多媒體的使用，并沒有帶來很大的便利，反而阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)必須要以趣味化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，才能更好地幫助學(xué)生理解并掌握知識。將多媒體運用在化學(xué)教學(xué)中，使原本需要手動操作的實驗以錄像或者投影的方式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、 趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)階段，大多數(shù)的化學(xué)教師依舊采用灌輸式教學(xué)，忽略甚至是忽視初中趣味化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的作用，趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，能夠鍛煉他們的動手能力和思維能力。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，充分發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二） 聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)化學(xué)知識保持熱情高漲的情緒，才能更加積極地學(xué)習(xí)。因此，利用趣味化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的一個重要手段。很多趣味化學(xué)實驗都與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生通過這些實驗掌握了現(xiàn)實生活中的知識，讓學(xué)生意識到化學(xué)的實用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生活中，很多學(xué)生喜歡喝汽水，教師可以以此作為切入點，通過在水中加入碳酸氫鈉和檸檬酸，靜置冷卻后就變成了常見的汽水。見到如此神奇的現(xiàn)象，學(xué)生就產(chǎn)生極大的好奇心，急切地想知道其原因，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師趁此時教學(xué)生做此實驗，往往事半功倍，效果極好。

（三） 把時間留給學(xué)生

教師在課堂上應(yīng)是引導(dǎo)者的地位，而在應(yīng)試教育中，教師往往充當(dāng)?shù)亩际穷I(lǐng)導(dǎo)者的角色。教師把化學(xué)知識強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨立思考的空間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須打破傳統(tǒng)，把時間留給學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自己動手、動腦，積極地思考在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以從旁指導(dǎo)學(xué)生思考并解決這些問題。例如在氧氣制作實驗中，教師可以提示學(xué)生利用高錳酸鉀制作氧氣，也可以用二氧化錳和雙氧水反應(yīng)制作氧氣，經(jīng)過提示，教師可以讓學(xué)生自己或者與同學(xué)自由分組的方式先進行實驗，在實驗過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生實驗遇到瓶頸時給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這種讓學(xué)生進行自主實驗的方式，突出了學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四） 采用開放式的教學(xué)模式

目前教師在初中趣味化學(xué)實驗教學(xué)的演示過程中都是按部就班的操作實驗步驟，學(xué)生在進行自己演練時也只是在重復(fù)教師的實驗演示過程，這個過程中，學(xué)生根本沒有獨立思考，很難理解實驗操作的原理，這就要求教師在進行初中趣味化學(xué)實驗教學(xué)時要采用開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨立思考和探索，再通過實踐得到結(jié)論。例如在做“紅糖制白糖”的趣味化學(xué)實驗時，教師可以讓學(xué)生獨立思考，理解實驗操作的原理，在探索中思考，獨立完成實驗，最終得到結(jié)論。有了成果，學(xué)生自己也做得高興。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，輕松達到了教師的教學(xué)目的。

總而言之，在中學(xué)趣味化學(xué)實驗教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，聯(lián)系生活實際，把時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，對推行素質(zhì)教育具有重要意義。

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作者簡介：

柯品華，福建省莆田市，福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)。