摘?要：隨著科技經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，人們對幼兒園的教育也越來越重視，已經(jīng)超越了現(xiàn)代化教學觀念的幼兒教育實踐，但是高標準的幼兒園教育仍沒有帶來高質(zhì)量的幼兒園教學，因此如何充分利用教育資源開展幼兒園這個問題值得我們深入思考。我們需要根據(jù)更多思想教育的多樣化，充分根據(jù)教育的地域特色深入體會，充分認識在自然環(huán)境下幼兒的健康成長的重要性。曾經(jīng)有位先生說過：知識的源泉主要來自大自然和社會。幼兒園的課程要根據(jù)社會與自然的變化為主要核心，科學地組織語言和選擇教材，積極引導幼兒從大自然世界和紛繁的社會中學習各種實際生活中的知識和方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;開展;幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)教學

現(xiàn)在的幼兒園既是一所現(xiàn)代化教育場所又是一所教育資源豐富的農(nóng)村化教育場所，更具有鄉(xiāng)土文化氣息和特色的農(nóng)村資源。近年來，隨著教育的不斷進步和優(yōu)化，美術(shù)教育中開始對幼兒環(huán)保意識進行深入研究。因此我們要將研究方向逐漸投入到鄉(xiāng)土資源教育活動，充分讓幼兒感受并體驗鄉(xiāng)土資源與活動帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒發(fā)展并繼承人類優(yōu)秀的文化物質(zhì)遺產(chǎn)的能力，提高幼兒對環(huán)保的意識和認識。

一、 現(xiàn)代農(nóng)村創(chuàng)意美術(shù)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)代化農(nóng)村的美術(shù)發(fā)展是利用一些科技、網(wǎng)絡多媒體在有限的空間內(nèi)引導幼兒藝術(shù)創(chuàng)作，然而幼兒們看到的物體都是虛幻化，不能從實際的實物體會物體，美術(shù)創(chuàng)作主要需要的就是靈感創(chuàng)作，沒有了靈感沒有了意境，那么幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作是一片茫然。

二、 鄉(xiāng)土資源開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學的實際性

利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)創(chuàng)作是一項非常環(huán)保、積極的方式，通過純天然大自然的古老文化去感染熏陶幼兒，有利于幼兒思維的活躍發(fā)展，使得幼兒在自己觀察到的實物中體會到自然鄉(xiāng)土的情感和蘊含的文化知識。

三、 對于開展幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)意的實踐方法

（一） 有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源進行美術(shù)教育

在每個人的成長中文化是成長中的主要因素，因為每個人生活在不同的地區(qū)會傳承不同的文化特色，也會吸取不同地區(qū)領(lǐng)域的文化，生長在一個地區(qū)領(lǐng)域就會受到地區(qū)文化潛移默化的熏陶，成為文化的認同者，農(nóng)村文化蘊含著豐富的教育文化。例如新沂地區(qū)的地理環(huán)境和民間藝術(shù)以及地區(qū)特色等都是豐富的教育資源。新沂被滋養(yǎng)在巍巍的馬陵山和駱馬湖滔滔不絕的流水中，在新沂各種文化的積淀汲取了很多不同豐富的影響，形成了獨特的文化內(nèi)涵。通過這個地區(qū)的歷史故事、民間故事、家鄉(xiāng)風光等文化蘊含深深影響著該地區(qū)的人們，這些文化底蘊有利于豐富幼兒的思想和生活，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，也使得幼兒了解到更多有價值的教育資源。幼兒的發(fā)展與他生活的周邊環(huán)境起到相互的促進作用，良好的教育環(huán)境對幼兒的心理健康成長有著積極的作用，環(huán)境是幼兒教育的核心特點。鄉(xiāng)土文化資源有利于推動幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的資源。我們在幼兒的活動中可以將歌謠或者民族游戲加入其中，有助于豐富幼兒的生活和思想。例如在跳皮筋游戲中，幼兒們可以邊唱歌邊玩耍，又在一定程度上滿足幼兒的操作能力和實踐能力，增強幼兒的團隊合作性，鍛煉幼兒的語言表達能力;可以通過一些手工操作鍛煉幼兒的觀察性和感悟性，通過收集繡花和實際操作剪紙促使幼兒對實物的認識，引導幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力;也可以通過邀請幼兒的家長為孩子親手制作物品，滿足幼兒的需求和刺激感，激發(fā)幼兒對活動的積極性和參與性，幼兒可以通過自己的操作一步步完成自己的作品。最后將幼兒的作品進行展覽，讓幼兒收獲到自我的成就感，體會民族藝術(shù)的快樂，體會農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的深遠內(nèi)涵。

（二） 有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源進行美術(shù)教育

對于農(nóng)村生活的幼兒來講，大自然環(huán)境是最好的教育資源，可以有助于豐富擴展學生的生活。大自然的世間萬物可以作為我們更優(yōu)秀的教育資源，因為大自然是孕育萬物的源泉，自然中的萬物每分每秒都在發(fā)生著變化，可以引導幼兒通過觀察事物創(chuàng)作不同的藝術(shù)風景，帶領(lǐng)幼兒去大自然中走走，讓孩子們親身感受到大自然的氣息，促進孩子們與大自然的接觸和情感，培養(yǎng)孩子對大自然持久的好奇心和深入探究的想法。由此而來，美術(shù)活動需要孩子們不斷地去探索，要通過不同的活動激發(fā)幼兒的思維邏輯。例如可以通過我們常見的泥巴為幼兒提供創(chuàng)意設想，用泥巴只做自己喜歡的事物，讓孩子們用自己制作的泥巴作品與朋友之間互相溝通交流。這樣的作品可以反映出幼兒想表達的心聲和想法，也使得幼兒在作品的制作中獲得成功的喜悅。

（三） 有效利用農(nóng)村作物資源進行美術(shù)教育

在農(nóng)村中農(nóng)作物的種類很多，而且形態(tài)不同、顏色也不同，對于美術(shù)創(chuàng)作來講是一種很好的選擇方向。孩子們可以尋找自己喜歡的農(nóng)作物，實踐操作自己喜歡的創(chuàng)作體會其中的快樂，從而推進幼兒對美術(shù)活動的積極性和踴躍性，更有效的發(fā)展幼兒各方面的能力，培養(yǎng)幼兒對自然物中的情感。例如，在“有趣的種子”主要活動中，通過組織家長和孩子一起動手制作各種自己喜歡農(nóng)作物種子，收集各種不同的種子放在一起，孩子們的心理是充滿無比喜悅的感覺。他們互相之間交流探討，先互相介紹自己摘取的農(nóng)作物，利用這些農(nóng)作物發(fā)揮孩子們的想象，創(chuàng)作結(jié)合體，有助于孩子們在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮更好的內(nèi)容素材。引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓孩子在發(fā)現(xiàn)事物中提升他們對美術(shù)創(chuàng)意的挑戰(zhàn)性，使幼兒在與材料之間產(chǎn)生情感并達到去設想創(chuàng)作。例如，在農(nóng)作物中有五顏六色的蔬菜，有紅的、綠的、白的，等等，幼兒會將這一個個不同顏色的蔬菜當做生動活潑的物體，孩子會把各種豌豆想象成為小船。他們通過農(nóng)作物獲得創(chuàng)作靈感，大大增強了幼兒對活動的興趣感，提高了孩子的想象力和審美度，從而達到幼兒的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)束語

通過在農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源中為幼兒們獲取到更多創(chuàng)作的想象物，這些純天然資源減少了美術(shù)創(chuàng)作需要的經(jīng)濟成本，滿足了對幼兒的健康創(chuàng)作的需求。鄉(xiāng)土文化是最純潔的文化，是世間萬物油然而生的美麗杰作，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造提供了非常完美的藝術(shù)環(huán)境。

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作者簡介：

高麗娟，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)泰村幼兒園。