摘?要：打造活動(dòng)型課堂是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。本文以九年級(jí)《參與民主生活》為例，探討初中道德與法治活動(dòng)型課堂的構(gòu)建模式，即“明確議題，激發(fā)興趣——活動(dòng)體驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)——總結(jié)拓展，提升素養(yǎng)”的三個(gè)環(huán)節(jié)，期待對(duì)本學(xué)科的課堂實(shí)踐與思考有拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型課堂;道德與法治;模式

目前高中思想政治學(xué)科明確提出：有必要建立一個(gè)培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的的活動(dòng)型課程。同時(shí)新編寫(xiě)的初中道德與法治教材以及初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也都不約而同突出強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)型學(xué)習(xí)方式。這二者都必然要求塑造活動(dòng)型課堂。什么是活動(dòng)型課堂，是指以活動(dòng)為主要特征的課堂，活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。因此筆者以初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第三課第二框《參與民主生活》為例具體探討活動(dòng)型課堂構(gòu)建模式，力求更好的以德樹(shù)人，落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、 活動(dòng)型課堂的具體構(gòu)建模式

（一） 明確議題，激發(fā)興趣

活動(dòng)型課堂的實(shí)施，首要工作是設(shè)計(jì)活動(dòng)議題。議題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到課堂活動(dòng)開(kāi)展的效果。議題主要就是指這節(jié)課探討的話題，它可以是一個(gè)也可以是多個(gè)，但必須體現(xiàn)課堂授課的具體內(nèi)容，還要充分展現(xiàn)價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);它不僅開(kāi)放領(lǐng)先，而且反映了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息時(shí)代，議題資源材料豐富多彩，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有選擇貼近他們生活，具有時(shí)代感“接地氣”的話題才能真正引起學(xué)生的關(guān)注，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂活動(dòng)。如在九年級(jí)道德與法治第三課第二框《參與民主生活》中，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，對(duì)參與民主生活是陌生的，如何讓看似遙不可及的“行使民主生活的途徑”更加便于學(xué)生理解，更加真實(shí)可信，更加有趣生動(dòng)？筆者選取了“討論福州地鐵是否應(yīng)該調(diào)價(jià)”這樣一個(gè)議題。因?yàn)榈罔F一號(hào)線就在學(xué)校周圍，去年剛開(kāi)通，上放學(xué)，出行乘坐地鐵已經(jīng)成為附近學(xué)生生活中不可或缺的一部分，同時(shí)票價(jià)的調(diào)整也關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，因此這個(gè)話題容易引起學(xué)生的共鳴，有興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，學(xué)生們有話可說(shuō)，愿意表達(dá)。

（二） 活動(dòng)體驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)

對(duì)于活動(dòng)型課堂，顯然活動(dòng)是最主要的特征。從活動(dòng)范圍來(lái)看作者以為這里的活動(dòng)不僅指課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，還應(yīng)該包括課外活動(dòng)的延伸。從活動(dòng)類型來(lái)看，活動(dòng)的形式有很多，模擬，辯論，展示，討論，表演等等，那么什么樣的課堂活動(dòng)才是有效的活動(dòng)呢？真正的活動(dòng)必須是活動(dòng)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的活動(dòng)，也就是能夠喚起學(xué)生內(nèi)心思維活動(dòng)的活動(dòng)形式才是有效的活動(dòng)。而要想實(shí)現(xiàn)這種有效性，毫無(wú)疑問(wèn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)。對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，一體化，避免活動(dòng)零散，無(wú)序，隨意;其次問(wèn)題的精準(zhǔn)設(shè)置才是連接活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的載體。只有這樣才能使活動(dòng)真正成為承載課程內(nèi)容與目標(biāo)的基本方式，才能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化。

如在《參與民主生活》中，在確定議題后，筆者設(shè)置了模擬聽(tīng)證會(huì)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與其中，“討論福州地鐵是否應(yīng)該調(diào)價(jià)”。比起單純的討論，聽(tīng)證會(huì)這種活動(dòng)形式學(xué)生比較新鮮好奇，同時(shí)因?yàn)槁?tīng)證會(huì)本身就是行使民主權(quán)利的一種途徑，因此這種體驗(yàn)活動(dòng)就是參與民主生活的一種過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考正是這節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。如下表

當(dāng)然為了讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，于是筆者緊接著精心設(shè)置了幾個(gè)討論的問(wèn)題：1. 投票選出聽(tīng)證會(huì)代表以及聽(tīng)證會(huì)綜合代表意見(jiàn)做最后的決定這兩個(gè)環(huán)節(jié)分別屬于行使民主權(quán)利的哪一種途徑？2. 你們?cè)谟^察整個(gè)聽(tīng)證會(huì)過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？這對(duì)你參與民主生活有什么啟示？ 3.

你認(rèn)為聽(tīng)證會(huì)的開(kāi)展有什么意義？這樣層層深入的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，感悟，能夠比較輕松地歸納行使民主權(quán)利的三個(gè)途徑，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)比較，輕松地理解民主選舉、民主決策以及民主監(jiān)督的區(qū)別，明白民主就在我們身邊，同時(shí)又可以通過(guò)探究反思參與民主生活的意義，從而增強(qiáng)民主意識(shí)，自覺(jué)投身到民主生活中，依法參與公共事務(wù)。

（三） 總結(jié)拓展，提升素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是活動(dòng)型課堂實(shí)施的真正目的。目前關(guān)于思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)的完整表述是“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”。因此活動(dòng)型課堂的最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生的未來(lái)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，能夠養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)思維力，能夠形成正確的人生價(jià)值觀，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人。所以筆者把活動(dòng)型課堂的模式構(gòu)建第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“總結(jié)拓展，提升素養(yǎng)”。如在《參與民主生活》中筆者的總結(jié)拓展是直接打開(kāi)福州12345便民網(wǎng)，讓學(xué)生瀏覽便民網(wǎng)上的留言，截取其中一兩個(gè)發(fā)表的夸張不實(shí)言論，讓學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下有人在一些政府工作平臺(tái)上隨意發(fā)表不實(shí)言論這件事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生從多角度分析不實(shí)言論可能會(huì)帶來(lái)的危害，目的讓學(xué)生用辯證思維清楚認(rèn)識(shí)到要形成尊重、寬容、批判和協(xié)商的民主態(tài)度，參與民主生活要依法有序進(jìn)行，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備正確的政治認(rèn)同感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，強(qiáng)烈的法治意識(shí)，其次以便民網(wǎng)為實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)合作團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)探究共同完成一個(gè)課外實(shí)踐任務(wù)：即圍繞自己學(xué)校周邊上放學(xué)的交通擁堵問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，尋找解決方案，最后選出一份最佳方案登入福州12345便民網(wǎng)站提交一份建議！這樣就把課堂活動(dòng)拓展到課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)民主意識(shí)，學(xué)以致用，也進(jìn)一步提高學(xué)生的集體參與意識(shí)。

二、 活動(dòng)型課堂的反思

（一） 活動(dòng)型課堂對(duì)老師素質(zhì)的要求

活動(dòng)型課堂中議題的選擇，活動(dòng)的把控，問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生主體性的發(fā)揮，課堂的預(yù)設(shè)與生成，最后核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開(kāi)教師。因此作為一名道德與法治任課老師必須具有時(shí)代的敏感性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)熱詞，國(guó)內(nèi)外大事，養(yǎng)成閱讀收集信息的能力，同時(shí)也應(yīng)該不斷研讀學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，主動(dòng)鉆研課標(biāo)要求，關(guān)注力求充分體現(xiàn)活動(dòng)型課堂中教師的引導(dǎo)作用。

（二） 活動(dòng)型課堂的多元評(píng)價(jià)方式

對(duì)于活動(dòng)型課堂來(lái)說(shuō)，單一的評(píng)價(jià)方式與多樣化的活動(dòng)方式顯然是不相適應(yīng)的。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)更加注重過(guò)程性，發(fā)展性評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)該結(jié)合自評(píng)，他評(píng)，互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或肯定、或指導(dǎo)、或補(bǔ)充、或激勵(lì)，則更加有利于活動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

（三） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)的意識(shí)的樹(shù)立

教師在課前，可以事先通過(guò)電子材料、網(wǎng)絡(luò)鏈接、微課視頻、導(dǎo)學(xué)案等形式指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)科基本的知識(shí)觀點(diǎn)和基礎(chǔ)技能，這樣才能為參與活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保障活動(dòng)過(guò)程不走偏，不空談。

（四） 拓展課堂活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐

道德與法治活動(dòng)型課堂的活動(dòng)絕不能僅僅局限于課堂內(nèi)的思維活動(dòng)，更應(yīng)該拓展到課外實(shí)踐，所以活動(dòng)型課堂還需要老師設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于初中的學(xué)生而言已經(jīng)初步具備一定的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與能力，因此在道德與法治教學(xué)中可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查，參觀，訪問(wèn)，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)宣傳等實(shí)踐途徑，也可以結(jié)合學(xué)校的校本課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)，主題探究活動(dòng)，團(tuán)日活動(dòng)等相聯(lián)系，讓學(xué)生在做中學(xué)，在踐行中不斷提升自身的素養(yǎng)。

以上是筆者對(duì)初中道德與法治活動(dòng)型課堂模式的初步探索，當(dāng)然活動(dòng)型課堂模式的探討一定不拘泥于此，還有許多未知領(lǐng)域等著我們共同研究，期待更多的教育同仁對(duì)此進(jìn)行探討，完善，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)道德與法治學(xué)科課程的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

梁素靈，福建省福州市，福州第十六中學(xué)。