摘?要：課堂教學(xué)任務(wù)能否順利實(shí)施這不僅僅是教師的責(zé)任，學(xué)生是否愿意配合也是很重要的參考，這里就需要教師深入學(xué)生群體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，明確清晰學(xué)生喜好怎樣的授課體驗(yàn)，從而為學(xué)生量體打造適合學(xué)生的課程，將教學(xué)體驗(yàn)得到高效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：學(xué)生群體;互動交流;量體打造;高效

一、 引言

隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生已不同于以往的個性，枯燥無味的學(xué)習(xí)生活很難使其盡最大程度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，于是我們開始探討怎樣將教學(xué)成果得以最大程度發(fā)揮，這就需要從課堂入手，給學(xué)生帶來良好的課堂體驗(yàn)從而使學(xué)生對于知識點(diǎn)加深印象，提高教學(xué)效率。

二、 關(guān)于高效課堂建設(shè)的方案

學(xué)生工作，是每一名教師時常思索的問題，高中生是屬于即將成年的一代人，不同于兒童時期的學(xué)生，高中生有其自己的頭腦，有自己的想法，甚至在學(xué)習(xí)方面會有與人相佐的看法與意見，對此我們應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，對其缺點(diǎn)進(jìn)行改正，從而根據(jù)學(xué)生自身興趣進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

（一） 高中歷史課堂趣味活動教學(xué)模式

據(jù)了解，高中的歷史課程屬于文綜的范疇，其中需要背誦的知識點(diǎn)很多，加深學(xué)生的記憶是十分重要的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)記憶曲線遺忘規(guī)律進(jìn)行合理記憶，在背誦的同時不能忽略提升學(xué)生的理解能力，對于歷史材料的解讀與分析能力也是十分重要的。

為此，趣味活動教學(xué)模式由此而生，所謂的趣味活動教學(xué)模式指的是課堂不再是所謂的老師一人教課，學(xué)生坐在下面安靜地聆聽時不時舉手回答問題，這種教學(xué)模式指的是學(xué)生可以隨意說話，自由討論，發(fā)散思維，老師則是指導(dǎo)并提意見，學(xué)生可以在課堂上自由分組，然后相互討論，老師將授課課件做成圖像，游戲的模式，并添加挑戰(zhàn)性沖關(guān)環(huán)節(jié)，以及游戲相關(guān)的獎勵措施，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

很快這種模式得到相應(yīng)的推廣，在《品讀歷史》這一課堂中，歷史教師將此趣味活動模式導(dǎo)入課堂中，很快調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與熱情十分高漲，在課堂上自由組建小組開展討論，踴躍參加游戲沖關(guān)環(huán)節(jié)，并得到相關(guān)的獎勵，將課件做成圖像的模式，學(xué)生積極動手進(jìn)行拼圖連接，隨后課堂氣氛一片活躍，即增添了課堂趣味，使課堂氛圍不再是枯燥無味，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，并且加深了知識點(diǎn)的記憶。

（二） 高中歷史自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式與前一種相比顯得十分安靜，此教學(xué)模式下要求學(xué)生以個人為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師會設(shè)置一些自習(xí)的課程，此時老師不在學(xué)生身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠自身的自律性，然后有不懂的地方自行去圖書館查閱資料，然后所以自習(xí)的課程結(jié)束之后，學(xué)生帶著不懂的問題去老師辦公室進(jìn)行咨詢，然后再統(tǒng)一時間到教室里上課，全班同學(xué)之間互相交流不會的問題，教室再統(tǒng)一課程講解。

由于此種教學(xué)模式適合好學(xué)的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生會帶頭去玩，從而影響全班的學(xué)習(xí)自律性，這時需要好學(xué)生帶頭引導(dǎo)全班進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此將該教學(xué)模式推廣給一優(yōu)秀重點(diǎn)高中進(jìn)行推廣。在《高中歷史學(xué)習(xí)》這一門課程中，教師將此方案實(shí)施，將全部課程中提取3/5的時間用來推廣自學(xué)模式，將學(xué)生留在教室里，老師獨(dú)自待在辦公室里整理教學(xué)資料，學(xué)生則根據(jù)自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教室里學(xué)習(xí)之后，自行安排時間去圖書館查閱資料，然后不會的不明白的去老師辦公室咨詢，最后全部課程剩余2/5的時間由老師和同學(xué)一起在教室里講解并展開討論。

（三） 高中歷史學(xué)習(xí)集中高效率模式

此種模式是以教師為主導(dǎo)，掌握整個課堂，對學(xué)生進(jìn)行管理式教學(xué)，課堂時間平均分為兩部分，其中一部分是老師講課，另一部分就是加深記憶，將課堂上講過的知識點(diǎn)全部匯總，再強(qiáng)化一遍記憶。從而加深印象，提高教學(xué)效率。

此教學(xué)模式在《歷史研究》這一門課程中得到應(yīng)用，雖然教學(xué)的進(jìn)度有些緩慢，但是教學(xué)效率有所提高，等同于相關(guān)知識點(diǎn)重復(fù)了兩遍的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度也加深了，得到了很好的推廣。

三、高中歷史學(xué)習(xí)找到適合自身發(fā)展模式的意義

關(guān)于高中歷史的學(xué)習(xí)模式非常多，其目的不過是為了達(dá)到高效，所以找到適合自身的是最關(guān)鍵的。高中的課程是非常緊張的，同時學(xué)生面臨著高考的壓力，所以不論是教師，學(xué)生，家長都是十分重視地，有些時候方法比努力更重要，找到適合自身的方法，從而使其達(dá)到事半功倍的效果。這就需要教師能夠設(shè)身處地地為學(xué)生著想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)模式落到實(shí)處。培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的互動體驗(yàn)，增加師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，增添美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的環(huán)境，給學(xué)生一種與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生熱愛學(xué)生，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥性。

四、 結(jié)語

高中教學(xué)課程的改革，是所有人心中的一道杠桿，也是眾多奮斗于一線的老師們所致力解決的問題，高中課程的學(xué)習(xí)壓力較大，不能與小學(xué)，中學(xué)的課程思維進(jìn)行劃分，于是教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的聲譽(yù)，這也是家長朋友們十分關(guān)注的問題，不論怎樣改革，總將要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，進(jìn)行合理的分配與布局，要將改革的重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量上。打造高效率的完美課堂體驗(yàn)，使學(xué)生有樂趣，老師有信心，家長放心。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明聰.新課改背景下高中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考[J].中華少年，2017（12）：103.

[2]顧中華.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].考試周刊，2016（58）：119.

作者簡介：

張藝，山東省德州市，山東省德州市第一中學(xué)。