摘?要：隨著素質教育的推行，眾多人文類學科的教學也逐漸把提升學生的人文素養(yǎng)作為教學過程中的重點內容。歷史作為一門人文類學科，其教學不應該僅僅局限在讓學生掌握基礎的歷史知識上，而是要通過具體歷史知識的學習增強學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠在歷史文化的熏陶下促進其人文素養(yǎng)的提升，本文對初中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中歷史;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 引言

我國的歷史悠久，其中眾多的歷史故事與歷史事件中都包含了充足的人文內涵，在初中歷史教學過程中，教師要通過對具體知識的講解來促進學生人文素養(yǎng)的提升，讓學生能夠在歷史學習的過程中感受我國燦爛的人文文化。初中歷史教材上的內容相對比較簡單，但其中不乏一些具備人文情懷的內容，初中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，他們所接受的教育理念對他們自身的發(fā)展來說有著深刻的影響，教師可以通過對歷史知識的講解培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為學生的個人發(fā)展提供一定的引導。

二、 充分挖掘教材中的人文素材

初中歷史知識中的很多內容都包含有豐富的人文內涵，在目前的教學過程中，受到學生升學等諸多方面因素的影響，部分教師在教學的過程中都忽視這一部分內容，片面要求學生只掌握《考試大綱》的要求，這種教學方式的弊端顯而易見，歷史是一門人文類學科，不論是從教學的角度出發(fā)，還是從學生學習的角度出來，教師都應該使教學更加多樣化，使教學內容更加豐富。因此，在具體知識的講解過程中，教師都要對此進行深入地挖掘，讓學生明確某一歷史事件或歷史問題帶給他們的啟發(fā)是什么，讓學生能夠在歷史學習的過程中不斷完善自身的人文素養(yǎng)。如果教材知識中包含一定的人文素養(yǎng)，教師要提前做好課程安排，留給學生充足的時間進行消化理解，讓學生對人文精神的感悟不僅僅停留在淺層次上，而是從根本讓學生明白自己應該怎樣做。例如在“中國殖民地半殖民地的形成”教學過程中，教師不是簡單把幾個歷史事件講解給學生，而是要通過對知識進行深入的講解來讓學生感悟到我國屈辱的歷史是由于當時清政府的軟弱，從而激發(fā)學生的愛國熱情，當下我國的發(fā)展越來越國際化，擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任仍然是我們的重中之重，當教師把歷史事件中所蘊含的人文精神以及人文力量都講解給學生聽時，就可以起到非常好的啟發(fā)作用。此時學生不僅對教材的掌握更加牢固，其人文素養(yǎng)也會得以提升。

三、 組織學生參加豐富多彩的課外活動

為了營造良好的人文氛圍，教師不應該把學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)局限在課堂教學活動中，不論從哪個角度來看，課堂的教學都具有一定的局限性，即使教師將教材知識進行更加深入的挖掘，也仍然會給學生造成一定的學習壓力，他們仍然會從一定程度上把自己學習成績提升作為重中之重，因此，教師可以通過組織學生參加豐富多彩的課外活動來使學生對于人文精神的感悟更加深刻，而且在進行課外活動的過程中，學生不會面臨較大的學習壓力，他們會以更加輕松的心態(tài)來進行這項活動，這項活動的效果也更加明顯。由于眾多條件的限制，教師可以根據(jù)實際的情況來選擇恰當?shù)恼n外活動，一方面，教師可以通過讓學生從經典朗誦比賽、辦黑板報等方面入手，另一方面也可以讓學生進行課外實踐活動，至于具體的教學形式，教師要根據(jù)實際情況來確定。例如在“新文化運動”這一內容的教學過程中，為了讓學生更加深刻地感受到當時的運動對于人們的影響以及在該運動的過程中涌現(xiàn)出的部分優(yōu)秀的作品，教師可以組織學生進行經典誦讀活動，新文化運動時期發(fā)表的刊物和作品有很多，教師可以給予學生一定的參考性意見，讓他們在眾多優(yōu)秀并且做出突出貢獻的刊物之中選擇自己感興趣的內容來進行朗誦。學生在進行朗誦的過程中，不僅要熟悉自己所朗誦的文本，還要對其中包含的深層含義進行一定的了解，這就使學生的人文素養(yǎng)得以逐步提升。

四、 提升教師自身的人文素養(yǎng)

學生在校期間與教師的接觸是最多的，教師的言行舉止都會給學生一定的影響，不論教師是有意還是無意，學生都會從一定程度上對教師進行“模仿”，尤其是對于初中階段的學生來說，教師對他們的影響更大。對于歷史教師而言，提升自身的人文素養(yǎng)是人文教學的第一步，只有教師的人文素養(yǎng)提升，在教學過程中和課下與學生相處的過程中才能給予學生正確的引導，學生從教師言行舉止中學到的可能比從教師直接口頭講解中學到的更加深刻。因此，作為初中歷史老師，我們必須要不斷完善自身，不斷發(fā)現(xiàn)自己思想中的不足之處，然后就行糾正，在課余時間，可以多閱讀一部分歷史評論類的書籍，拓寬自己的知識面，并且站在不同的角度來看待歷史問題，并把這一理念貫穿到教學過程中，在教學時，對于知識中所傳達出來的人文精神，不僅要求學生做到，而且也要身體力行，將之運用到一些小事中。對于學生而言，在與教師進行接觸時，對于教師的言談和舉止，他們的直觀感受更多，當教師能夠表現(xiàn)出極強的人文素養(yǎng)時，他們也會不自覺地進行學習。作為新時代的教師，我們應該不斷地完善自身，不斷對自己提出更高的要求，使自己適合當代的教育發(fā)展，同時為提高學生的個人能力和學生的個人素養(yǎng)做出自己的努力。

五、 結語

對于初中階段的學生而言，為了適應時代發(fā)展的要求，在初中歷史學習的過程中，僅僅學習基礎知識是遠遠不夠的，學生還要不斷完善自我，增強自身的能力與素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是一個人對人文精神的內外感悟，也是一個人的基本素養(yǎng)之一，初中歷史教學不應該局限在提高學生的成績上，而是要通過讓學生對歷史知識的掌握來培養(yǎng)他們的個人素養(yǎng)，其中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是很重要的一個方面。在具體的教學過程中，只要教師多加注意，從細節(jié)方面入手，就能夠不斷提升學生對于我國歷史中人文的感悟，并逐步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

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作者簡介：

徐穎，山東省濟南市，山東省濟南市鋼城區(qū)艾山街道第二中學。