錢雪穎

【摘要】本文主要概述小學英語科學教學中學生通過“唱游引導”“角色扮演”的方法運用，使課堂情景教學模式更佳。

【關鍵詞】情景創(chuàng)設;小學英語;應用

英語是一種語言，不是一種知識，所以若英語脫離語言范疇，就難以進行表達。情景教學活動的開設之所以能受到廣大師生的關注，究其原因是由于情景教學更能接近語言情景創(chuàng)設，使學生在學習的過程中能夠充分鍛煉自己的語言能力，培養(yǎng)自己的語感。

一、情景創(chuàng)設的意義

情景可以有兩層含義。第一層是場景、環(huán)境和物景等;另一層是人物、情節(jié)等相關的場景，主要是用以激發(fā)人情緒和內(nèi)心世界的場景。我們通常提及到的情景教學模式主要是充分利用人物的形象，創(chuàng)設的具體性場景，目的是激發(fā)學生的學習情緒，并從正面不斷地引導學生，使學生能理解和運用該場景，刺激學生的學習欲望或者集中學生的全部注意力在學習上。布如姆曾經(jīng)這樣說過，一個成功的外語課堂教學需要為學生創(chuàng)設更多的情景，使學生能真正的融入到情景中學習知識，探究語言材料，并契合學生的性格特征和好動的特點，讓語言的實踐性得以發(fā)展，學生也能真正的學以致用，利于學生記憶語言知識。

二、淺談情境創(chuàng)設在小學英語教學中的應用

1.角色扮演體驗情景。小學生還處于活潑好動的年齡階段，并且小學生的心智還沒有成熟，社會閱歷也還停留在非常質(zhì)樸的階段，因此其在很多事情上都充滿了好奇感，非常喜歡接觸新鮮事物。小學生不喜歡固定的思維模式之中，在日常的游戲中如此，在學習上也是這樣。從心理特點上來講，小學生的好奇心以及其對厭煩事物的忍耐和承受能力非常若，因此無法長時間集中精神和注意力去從事一項固定的事情。這對于教師的教育工作提出了很大的挑戰(zhàn)，教師需要使用各種辦法來吸引小學生的注意力，使其能夠將經(jīng)歷盡可能多的投入到學習之中。

英語學習中最重要的組成部分可以分為兩個，一是基礎知識的學習，譬如單詞的拼寫和語法的運用，二是語感。語感在英語學習中的重要性在很多情況下甚至要大于基礎知識學習的重要性。學生在英語學習中最大的困難便是英語不是自己的母語，學生在自己的大腦中和潛意識里并沒有英語這種語言的本能。很多學生接觸英語的時間較晚，這個時候已經(jīng)習慣了自己母語的規(guī)則和本能，因此英語對于他們來說只是一種技能而非本能。因此，語感的鍛煉和養(yǎng)成，其實就是一種語言本能和習慣的養(yǎng)成。通過角色扮演，能夠使學生更多的獲得英語口語的實踐機會，在實踐當中可以更多的鍛煉自己的英語表達，從而培養(yǎng)自身語感。語感的培養(yǎng)如果光靠文字練習是難以達成的，相對于文字練習，口語練習更能培養(yǎng)語感。

在角色扮演中，教師可以擬出一個題目，創(chuàng)設出一個情境，讓學生扮演這個情境中的人物。譬如教師給出一個問題的句式，讓學生扮演一個小記者，在教師進行示范之后，由學生自己來當這個小記者，不斷的交接話筒對其他同學進行采訪。學生在采訪中對此句式進行應用，也可以和以前學習過的其他句式進行連用，這樣便能使學生在角色扮演中學習到這種句式的正確用法，也能夠感受到知識的活學活用的快樂。

2.唱游引導創(chuàng)設情景。情景教學模式開展的時候，可以將“唱歌和游戲”引入到情景創(chuàng)設之中，這能讓學生的英語運用能力得到強化，同時能為學生營造良好的課堂氛圍以及課堂環(huán)境，讓學生對知識有著更為精深的理解。

如，教學的時候教師給學生講解“colour”的時候，可以給學生播放“Colour Song”：Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？教師讓學生根據(jù)歌曲的顏色，找到相關的對應圖片，然后讓穿同一個色系服飾衣服的學生站到講臺前面。在這類較為輕松的學習氣氛中，使學生對顏色有深刻的認知，讓學生“聽”的能力提高，也能讓學生能感受到有關色彩的單詞，對提升學生的整體能力有著深刻的影響，最終能讓學生思考不同顏色的對應英語單詞。同時該方法的使用能讓學生將單詞與當時的情景都牢記在腦中，運用之時通過聯(lián)想記憶將所需內(nèi)容調(diào)動出來。還有教師在為學生講解“爆破音”的時候，學生很難理解爆破音的發(fā)音規(guī)律，教師運用理論講解也收效甚微，甚至還有部分學生在發(fā)音的時候有意模仿爆破音。但教師想出新的方法，在學生面前放上一根蠟燭，將其點燃，讓學生選擇單詞閱讀，當學生閱讀期間發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗震動或者滅了，就要仔細探究這個單詞是否有爆破音階，這樣學生能在輕松的游戲氛圍中了解何為爆破音，然后教師讓學生將所學含有爆破音的單詞連接在一起編成歌曲，對著蠟燭唱歌，看誰的蠟燭先滅。

小學英語課程教學活動期間，學生需要將所學生知識體現(xiàn)在情景教學模式中，那么唱游就成為最主要的方式。從心里學角度探尋問題，我們能夠發(fā)現(xiàn)四五年級的學生現(xiàn)在正處于認知和情感發(fā)育的關鍵時期，這一時期學生的抽象能力得到全面改善，學生的思維也逐步從形象思維過渡到抽象思維中。結合我國教育心理能確定，這一時期的孩子教容易接受形象性的知識，所以情景創(chuàng)設期間唱歌和游戲的教學方式，能讓學生的教學效果更佳。

三、結束語

開設情景教學活動，能讓學生的思維得到拓展，也能調(diào)動學生的學習主動性，學生在輕松的情景學習中能理解知識，鞏固知識，從而提高教學的質(zhì)量，使學生能做到樂學和會學。

參考文獻：

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