摘?要：隨著新課改理念的全面滲透，在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升更加看重，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力的提升起到指導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)知識(shí)講解的有力輔助，為了全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，應(yīng)當(dāng)嘗試采取探究式教學(xué)模式，本文便針對(duì)這一教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);構(gòu)建;實(shí)施

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，在教育階段對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)看重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)如今的教學(xué)需求存在一定的不符。而通過(guò)探究式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，所以深受廣大教育工作者的歡迎。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，由于其是化學(xué)理論知識(shí)得以論證的關(guān)鍵途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去得出相關(guān)結(jié)論，可見(jiàn)這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生化學(xué)思維及化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，將探究式教學(xué)模式滲透其中，是每一位高中化學(xué)教師需要重點(diǎn)探索的問(wèn)題。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施的重要意義

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建與實(shí)施探究式教學(xué)模式，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)為。①培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)，讓學(xué)生在親自操作中去理解化學(xué)理論，使其對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理及相關(guān)知識(shí)有更深的理解。②培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)，使其知識(shí)視野得以拓寬，對(duì)生活中的諸多化學(xué)現(xiàn)象有了科學(xué)解釋，這是對(duì)學(xué)生舉一反三能力、創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力的提高。③培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的展開(kāi)，能夠讓學(xué)生在嚴(yán)格進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建步驟

（一） 主題提出

在展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)前，教師需要先將實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)、具體操作方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹v述清楚。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)其中可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題、相關(guān)情境等因素有充分的考慮，同時(shí)在問(wèn)題設(shè)計(jì)中需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得以提高。

（二） 探究過(guò)程

讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作去實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，是整個(gè)探究式教學(xué)的主要目的。在探究過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的屬性有所了解，并且在教師的引導(dǎo)之下嚴(yán)格按照方法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，唯有如此才能在實(shí)驗(yàn)中不斷優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)助力其團(tuán)結(jié)合作能力的提高。

（三） 歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)所觀察到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)之下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解便能更加深刻，其化學(xué)知識(shí)體系也能變得更加完整與系統(tǒng)。

（四） 回顧反思

對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行回顧反思屬于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的最后環(huán)節(jié)，同樣也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)展開(kāi)認(rèn)真思考、分析，將分析結(jié)果匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)出，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)

（一） 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要結(jié)合學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究過(guò)程中能夠完全按照正確的思路展開(kāi)。比如，在講解“保護(hù)生存環(huán)境”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，給學(xué)生帶來(lái)一些正確思路，如如何改善空氣質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)廢棄物資源再利用等。之后可將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，為各個(gè)小組提供含有二氧化硫、二氧化碳與臭氧、鉛的試管，要求學(xué)生嚴(yán)格按照章程展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，做好對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的觀察，并且對(duì)反應(yīng)變化過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行記錄與分析。最后，各個(gè)小組需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與有關(guān)論據(jù)進(jìn)行整理與闡述。如此一來(lái)，探究式教學(xué)模式的展開(kāi)，可讓學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件與現(xiàn)象有清晰認(rèn)知，并且促進(jìn)其化學(xué)知識(shí)的深刻掌握與靈活應(yīng)用。

（二） 提供學(xué)生實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要更多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而在探究當(dāng)中去掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧。比如，在講解“金屬的腐蝕與防護(hù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可將本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)及需注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生嚴(yán)格按照方法步驟去親自操作，倘若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的困難，便可請(qǐng)求教師指導(dǎo)，一切通過(guò)自己的實(shí)踐去解決問(wèn)題。在上述實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生能夠在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)表面有水、氧氣、二氧化碳的金屬更容易生銹，但不同金屬會(huì)產(chǎn)生不同物質(zhì)，如銅產(chǎn)生堿式碳酸銅，而鐵產(chǎn)生鐵銹等，進(jìn)而對(duì)這一現(xiàn)象的不同展開(kāi)深入分析探究，最終由教師進(jìn)行總結(jié)?？梢?jiàn)，在探究式教學(xué)模式中，教師通過(guò)為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠有效鍛煉學(xué)生的分析、理解與探究能力，使其對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深刻。

（三） 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

高中化學(xué)教學(xué)中，部分較為危險(xiǎn)或現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)，教師便可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的變化過(guò)程有清晰認(rèn)識(shí)，為其今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在講解“物質(zhì)的分離與提純”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為微觀，所以為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)其中化學(xué)反應(yīng)的理解，教師便可制作相關(guān)課件，利用多媒體將其呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真觀看一樣能夠達(dá)到深入探究與問(wèn)題分析的效果。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式實(shí)施中，采取這一教學(xué)設(shè)計(jì)能夠降低學(xué)生的理解難度，使其課堂學(xué)習(xí)效率得以提高。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升有著重要作用，并且能夠大幅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?；瘜W(xué)作為高中階段的關(guān)鍵學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又是驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的重要途徑，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能夠深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，所以采取有助于學(xué)生思維發(fā)散的探究式教學(xué)模式是必然選擇。在如今新課改的要求下，探究式教學(xué)模式與尊重學(xué)生主體地位的理念相符，這對(duì)于促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展而言，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

李娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。