摘?要：進入21世紀以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，在科學技術(shù)方面取得了很大的突破。隨著計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們的生活方式和教育模式。微課是一種富含創(chuàng)新性的教學方式，教育信息相關(guān)技術(shù)在其中得到了廣泛應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)教育模式，它有很多獨特的優(yōu)點，進而受到人們的廣泛喜愛，是推動高中教育改革的主要方式。筆者結(jié)合自身多年從事教學工作的經(jīng)驗，對微課在高中生物教學中的應(yīng)用模式進行討論和論述，希望為推動微課在高中生物教學中的應(yīng)用做出貢獻。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;教學;應(yīng)用

一、 高中生物課堂中微課的特點和作用

高中生物是一門以感官為主，幫助學生了解自然、認識世界的學科。它作為一個對生活在地球上的動植物和各種細菌、真菌等微小生物以及整個生態(tài)環(huán)境進行不同層次研究的自然學科，在實際教學工作中需要幫助學生對教學內(nèi)容有更為深入的認識。微課是時代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)為高中生物教學提供了非常大的便利。它能夠化抽象為具體，化復雜為簡單，給學生最直接的視覺沖擊。作為學生和老師都非常喜愛的教學模式，它具有以下特點。第一，生動性和豐富性。微課的教育模式包含許多科學技術(shù)，其教學效果遠遠好于傳統(tǒng)教學方式，它主要通過以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體、微視頻等主流教學方式，以生動的文字、精美的圖片等方式對自然界中存在的動植物、微生物、生活中的現(xiàn)象、基本生物知識進行準確、生動的描述，將難以想象的事物以具體的圖文形式展現(xiàn)在人們眼前，使得學生的學習內(nèi)容更為生動具體，提高其學習的主動性，使課堂內(nèi)容豐富多彩，同時也能夠拓寬學生的思維空間，更有利于教學目標的完成。第二，綜合性和生活性。生物是一門與實際生活以及我們的生活環(huán)境密切相關(guān)的自然學科，微課教學的實施更加有利于知識的融合和拓展，開闊學生的眼界，激發(fā)其學習興趣。而對知識的擴展模式不能只著眼于教學材料上的內(nèi)容，應(yīng)當將教學內(nèi)容目標做更深層次的挖掘，使學習內(nèi)容與實際生活密切聯(lián)系，學習內(nèi)容更加生活化，更貼近學生的日常生活狀態(tài)，內(nèi)容更加豐富。

二、微課在高中生物教學中的應(yīng)用策略

（一） 積極利用微課推動高中生物課前預(yù)習的開展

高中生物知識復雜，涉及的內(nèi)容非常多，筆者通過對學生多年的觀察發(fā)現(xiàn)很多學生在對高中生物中一些知識點的掌握、記憶過程中存在著很大的困難，此外高中生自身受到學業(yè)和生活壓力的影響，將全部精力投入到生物課程中學習的概率幾乎為零。因此，作為教學工作的實施者，我們應(yīng)當積極主動地利用微課給我們帶來的便利，督促學生在空閑時間利用微課對即將學習的生物知識進行預(yù)習，這樣能夠使得課堂效率和學生的學習效率大大提高。

（二） 運用微課開展高中生物課堂導入

精彩的課前引導，不僅可以吸引學生的眼球和對該課程內(nèi)容的強烈興趣，還能在很大程度上激發(fā)學生的求知欲和對課堂知識的渴望程度。豐富多彩的微課教學在吸引學生眼球方面有很大的優(yōu)勢，能夠?qū)⑺麄兊淖⒁饬茏匀坏貛У秸n堂。在以微課為基礎(chǔ)的課前引導中，高中生物老師應(yīng)當借助以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體等各種現(xiàn)代化搜索引擎和工具查找與將要開展的教學內(nèi)容密切相關(guān)的短視頻、科普小視頻等，同時教師也可以根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解親自動手制作圖文、視頻等，給學生的學習增加一些不一樣的色彩，加快其融入課堂的步伐，完成不同教學內(nèi)容之間的無縫對接。

（三） 巧用微課實現(xiàn)知識的拓展與延伸

高中生的學習壓力非常大，眾多的學習科目使得他們在每一門學科中分配的時間和精力都十分有限。受到課堂教學時間的局限性，要想達到學生對課堂教學內(nèi)容進行當堂消化的目的非常困難，更不可能實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的有效拓展。這是當前傳統(tǒng)生物教學模式存在的主要問題，亟待改進。故在高中生物教學的開展過程中老師應(yīng)當對本班級學生之間學習能力、基礎(chǔ)知識的差異做到心中有數(shù)，因材施教。面對基礎(chǔ)知識和對新知識接受水平參差不齊的全班學生，老師要積極利用微課的優(yōu)勢對課堂內(nèi)容做適當?shù)耐卣?，保證基礎(chǔ)差的學生能夠完全理解，同時可以引導基礎(chǔ)較好的學生做進一步的探索，這樣可以幫助整個班級的學生在高中生物課程的學習中都有所收獲和提高，避免兩極分化的出現(xiàn)。

（四） 運用微課加強高中生物實驗教學

新課標的實施使得生物實驗成為高中生物的重要教學內(nèi)容。受傳統(tǒng)高中生物教學模式的影響和束縛，許多生物實驗課程教師還是以傳統(tǒng)的老師示范、學生觀察的方式進行教學。但是由于生物實驗的復雜性、抽象性，學生幾乎沒有可能親手操作，使得大部分學生在掌握和理解每個具體實驗步驟中都面臨巨大的困難，從而在很大程度上降低了高中生物實驗課程的教學效率和預(yù)期目標。因此，高中生物老師應(yīng)當明確微課的實施方式和具體優(yōu)點，將其有效地與生物實驗結(jié)合起來，提高高中生物實驗教學的效率。一方面，通過播放由專業(yè)人員錄制的實驗視頻幫助學生了解完整的實驗過程。另一方面，受到教學條件和實驗經(jīng)費的限制，一些不能開展的生物實驗也可以以微課的形式展現(xiàn)在學生眼前，幫助他們理解實驗中所涉及的知識點。

三、加強微課在生物課堂教學中的有效應(yīng)用

微課在高中生物課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，它的合理使用使得高中生物課堂更具有生活性、新鮮性和多樣性，對吸引學生注意力方面有很大的幫助，微課的引入對生活中生物現(xiàn)象的再現(xiàn)和解釋更能激發(fā)學生的興趣。

四、小結(jié)

微課在高中生物教學中發(fā)揮著不可替代的作用，它在推動高中生物的教學方式改革、教學模式創(chuàng)新方面意義巨大，高效的生物課堂是培養(yǎng)學生學習興趣、拓寬學習思路的最佳方式。微課對于高中生生物學科的學習其利遠遠大于弊，是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。

參考文獻：

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[2]張國華.淺談微課在高中生物課堂教學中的應(yīng)用前景[J].新課程（中），2015（7）.

作者簡介：

李德生，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學。