摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如今已經(jīng)成為廣大初中教育工作者重點(diǎn)思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);邏輯思維能力

在整個教育中，數(shù)學(xué)一直是作為重點(diǎn)學(xué)科出現(xiàn)在學(xué)生的課程中，而數(shù)學(xué)作為一門古老的也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的作用，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能拓展學(xué)生思維，幫助他們形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀念，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、

采用啟發(fā)式教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在之前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，在很大程度上忽視了學(xué)生的接受情況與主觀感受，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，不論是學(xué)校，還是數(shù)學(xué)教師，都必須及時作出改變，從學(xué)校方面來說，其必須緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，又要注重他們思維的發(fā)展，從教師方面來說，切忌把自身想法強(qiáng)加于學(xué)生身上，同時有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效借助啟發(fā)式教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，切實培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：“當(dāng)x=12/13，y=-0.78時，求多項式7x3-6x3y+3x2y+3x3+6x3y-3x2y-10x3的值”，有一位同學(xué)指出，題目中給出的條件x=12/13，y=-0.78是多余的，他的說法有道理嗎？對此，教師應(yīng)該給學(xué)生分析，啟發(fā)學(xué)生，如判斷所給的條件是否多余，只需將多項式化簡后，看結(jié)果是否含有關(guān)于x，y的項，若有，則與x，y有關(guān);若沒有，則與x，y無關(guān)，讓學(xué)生快速找到解題思路，從而達(dá)到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的目的。

二、

加強(qiáng)思維基本功訓(xùn)練，切實提升學(xué)生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其實就是啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正掌握思維，這就需要教師緊密結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生實際，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，其一是做好數(shù)學(xué)概念教學(xué)，初中數(shù)學(xué)概念本身就帶有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，其實質(zhì)上是一種最基本的思維形式，因此，教師就需要采取生動趣味的教學(xué)手段，把原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念簡單形象化，讓學(xué)生深入理解和掌握概念，或者是通過反例舉證引導(dǎo)學(xué)生分析和比較，促使學(xué)生在這個過程中深入認(rèn)識概念，教師呢，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生用準(zhǔn)確連貫的語言表述概念;其二是注重學(xué)生選擇判斷能力的培養(yǎng)，其與學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是緊密相連，密切相關(guān)的，到底如何培養(yǎng)呢？先讓學(xué)生學(xué)會正確的獲取信息，這是培養(yǎng)學(xué)生選擇判斷能力的核心，其次樹立學(xué)生正確的價值觀念，其能為學(xué)生的判斷能力提供指導(dǎo)，最后是注重解題教學(xué)，在此過程中多多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，通過多種途徑探求答案，特別是要認(rèn)真分析解題過程，從中掌握正確的思維方法。

三、

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，具體如何做呢？其一初中數(shù)學(xué)教師必須從思想上高度重視，同時采取針對性的措施，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的加強(qiáng)和鞏固，又要注重學(xué)生初步邏輯思維能力的形成，應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的邏輯因素;其二是嚴(yán)格依據(jù)初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，切忌另講一套，而是應(yīng)該真正做到融會貫通，巧妙滲透，所采用的方法也必須科學(xué)合理，在提教學(xué)要求時切忌盲目隨意，應(yīng)該適度適量;其三是高度重視應(yīng)用題教學(xué)，其對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著非常積極的作用，例如：春華和秋生騎摩托車同時從同一地點(diǎn)向相反方向行駛，0.5小時后相距47.5千米，春華每小時行駛42.5千米，秋生每小時行駛多少千米？初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主分析數(shù)量關(guān)系，并從中掌握解題思路，從而真正達(dá)到學(xué)生初步邏輯思維能力形成的目的。

四、

鼓勵學(xué)生多做、巧做習(xí)題，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想真正提升學(xué)生的邏輯思維能力，就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)推理證明訓(xùn)練，教師呢，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多做題與巧做題，尤其是思考題與討論題等等，我們都知道數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生做練習(xí)題的過程其實就是啟發(fā)和鍛煉他們思維的過程，只有加強(qiáng)練習(xí)，才能真正提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自主分析問題和解決問題，真正提升自身能力，因此，在具體教學(xué)實踐中，教師必須精心配備練習(xí)題，多增加一些思考題與證明題，以此加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，例如：在教學(xué)“生活中的不等式”內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備以下思考題：一輛轎車在公路上正常行駛的速度是a km/h，已知公路對轎車的限速（不超過）是100

km/h，那么你如何表示a與100的大小關(guān)系？或者是準(zhǔn)備以下證明題：已知∠1=∠2，∠3=∠4，∠5=∠6，求證：AD∥BC，需要注意的是在解題時也應(yīng)該加強(qiáng)推理證明訓(xùn)練，其根本目的是加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生傳授理論知識，還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識的激發(fā)，如此，才能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，奠定學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

施玲，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。