摘?要：語(yǔ)文課要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足他們的求知欲，充分提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂要給予學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也給予學(xué)生一個(gè)豐富的人文世界，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣

作為教師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何抓住學(xué)生、抓住課堂，充分利用課堂45分鐘來(lái)提高課堂教學(xué)效果呢？如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課？這永遠(yuǎn)是教師不斷思考和探索的課題。在教學(xué)中，我要求自己對(duì)教材整體把握得熟練，在教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)明確，條理清晰，不斷尋求新的教學(xué)思路、方法和過(guò)程，來(lái)抓住學(xué)生，抓住課堂45分鐘。下面我以《狼》為例，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê拖敕ā?/p>

一、 如何創(chuàng)設(shè)情境，一上課就吸引住學(xué)生的眼球

教師：同學(xué)們，你們知道與狼有關(guān)的哪些成語(yǔ)或俗語(yǔ)？從這些成語(yǔ)中，你可以看出狼具有怎樣的本性？

學(xué)生發(fā)言后運(yùn)用了情境設(shè)置，一邊用語(yǔ)言表述，一邊放錄像，突出了狼“兇殘”的本性，在兇殘中有時(shí)還滲透著智慧的成分。使學(xué)生有了直觀感受，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，很自然地導(dǎo)入新課。

二、

如何在課堂上展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師在課堂中的主導(dǎo)作用

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

首先讓學(xué)生自由朗讀，并明確作出了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得流暢，讀出感情。然后進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練。教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的示范朗讀。

由于是文言文，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)照注釋?zhuān)瑨叱恍┳忠?、詞義、句式的障礙，難懂的地方還給予點(diǎn)撥。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

通過(guò)多種方式的朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，慢慢推進(jìn)。同時(shí)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著方法，帶著要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的，有內(nèi)容，有體驗(yàn)。

三、 如何讓疏通字詞，理解文義成為課堂上的一大亮點(diǎn)

先讓學(xué)生自由朗讀課文，再參照注釋?zhuān)蛘哌\(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識(shí)先盡力自行解決文字障礙問(wèn)題。若難以解決，小組合作交流。然后由學(xué)生提出質(zhì)疑，由其他同學(xué)幫忙解決或教師幫忙解決。

由老師質(zhì)疑，考考學(xué)生，來(lái)突出強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)字詞的含義。如：文中多次出現(xiàn)的“之”和“止”，如何來(lái)讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？對(duì)于“之”的意思，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，并提醒學(xué)生可以依據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)文中的“之”一一作出辨別、解釋。對(duì)“止”，堅(jiān)持讓學(xué)生先講，教師只在難點(diǎn)或者關(guān)鍵的地方作點(diǎn)撥。如“投以骨”“一狼洞其中”教師要學(xué)生特別注意“恐前后受其敵”“狼不敢前”“一狼洞其中”“其一犬坐于前”“意將隧入以攻其后也”中的加點(diǎn)詞的特殊用法，通過(guò)翻譯，學(xué)生對(duì)此基本都能理解。

四、

如何設(shè)定目標(biāo)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力

在實(shí)際教學(xué)中我注重了目標(biāo)教學(xué)，上課時(shí)就首先出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：“1. 正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文言詞語(yǔ)，疏通文義。2. 體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象，感悟文章寓意。 3.

能復(fù)述課文。”讓學(xué)生知道學(xué)什么，為什么而學(xué)。

在課堂最后再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師：“請(qǐng)學(xué)生們參照一下這些學(xué)習(xí)要求，看看你達(dá)成了嗎？”

《狼》這篇課文故事情節(jié)曲折動(dòng)人、一波三折，描寫(xiě)的動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句栩栩如生。我們應(yīng)該怎樣理解和掌握文章的內(nèi)容及主旨思想呢？

教師：“讀讀課文，用筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)有關(guān)狼的句子，想一想狼有什么特點(diǎn)？屠戶(hù)是一個(gè)怎樣的人？”

教師：“課文的主旨是什么？從狼和屠戶(hù)身上我們分別得到了什么啟示？”

引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，從讀中感悟，能夠講述出整個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的全過(guò)程，在理解課文過(guò)程中，我板書(shū)：“（屠夫）遇狼—懼狼—御狼—?dú)⒗恰?，從而給學(xué)生留下了理解的線(xiàn)索，讓孩子們能夠抓住主線(xiàn)理解課文內(nèi)容。在讀中引導(dǎo)學(xué)生自然而然地理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

教師：“你能把幻燈片上的圖片，編成故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？”

（投影）以狼的語(yǔ)氣講述：“我是一只狼，一天傍晚，我和我的同伴……”

以屠戶(hù)的語(yǔ)氣講述：“我是一個(gè)屠戶(hù)……”

在學(xué)生把握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步預(yù)設(shè)了一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別從狼和屠戶(hù)的視角來(lái)講述故事，使整個(gè)課堂氛圍更加活躍起來(lái)，同學(xué)們也都躍躍欲試，通過(guò)講故事，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，使學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提升。

五、

如何拓展遷移，來(lái)尋求思維創(chuàng)新，啟發(fā)教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)

教師：“蒲松齡筆下的狼是貪婪兇殘的，可在大自然中狼到底是怎樣的呢？請(qǐng)大家再欣賞幾篇有關(guān)狼的小文章。”

我在教學(xué)中沒(méi)有拘泥于課本，拓展延伸，追求創(chuàng)新。在拓展遷移的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了對(duì)比閱讀，本文與畢淑敏《母狼的智慧》做比較閱讀，“蒲松齡筆下的狼是貪婪兇殘的，可在大自然中狼到底是怎樣的呢？”通過(guò)閱讀比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼的另一面，聰明、智慧、母愛(ài)的一面。然后又閱讀了有關(guān)《狼》的另外兩篇古文。學(xué)生能在我營(yíng)造的情境中各抒己見(jiàn)，表達(dá)得也非常合理生動(dòng)。

在本課最后的環(huán)節(jié)，我布置了一份寫(xiě)作小練筆：結(jié)合生態(tài)平衡，環(huán)境保護(hù)的理念，寫(xiě)一篇作文：“我要為狼辯護(hù)”。這樣學(xué)生既理解了本文，又增強(qiáng)了保護(hù)動(dòng)物，人和動(dòng)物要和諧相處的新觀念，從而提高了學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)盡可能地抓住學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足他們的求知欲，充分提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂在教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)豐富的人文世界來(lái)吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力。我想，在語(yǔ)文課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法，一定會(huì)充實(shí)到我今后的教育教學(xué)中去。

作者簡(jiǎn)介：

馬琳琳，江蘇省徐州市，沛縣大屯中學(xué)。