周齊

摘 要：德育課是中職學(xué)校育人的重要陣地，但德育課的實(shí)效性卻有待提高，這固然存在許多主客觀原因，但德育課老師首先應(yīng)該從自身角度進(jìn)行反思和完善，提升思想境界，改進(jìn)教學(xué)理念，改革教學(xué)手段，將德育課教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生情感的提升和能力的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 德育課教師; 育人

中圖分類號(hào)：G711 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-178-001

中職教育在國(guó)家和政府的重視下，無(wú)論是從規(guī)模數(shù)量上，還是質(zhì)量上都取得了一定的發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大量的合格勞動(dòng)者，因此職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置往往是專業(yè)課最受重視，文化課次之，德育最后。而學(xué)生普遍對(duì)德育課不重視不感興趣，專家們精心設(shè)計(jì)的德育課程體系并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

多方面的原因造成了這一現(xiàn)狀，但德育課教師也是不可忽視的一個(gè)重要因素。多數(shù)老師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，偏重說(shuō)教，對(duì)于學(xué)生和專業(yè)都不夠了解，所舉案例適用各班各專業(yè)，沒(méi)有針對(duì)性和特色性，對(duì)學(xué)生也就沒(méi)有吸引力和說(shuō)服力，長(zhǎng)期以往惡性循環(huán)，聽(tīng)著無(wú)趣，教者生厭。因此德育課教師有責(zé)任和義務(wù)去扭轉(zhuǎn)德育課效能低下這一現(xiàn)狀。

本人覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教師本職工作

愛(ài)崗敬業(yè)本來(lái)是基本的職業(yè)道德，但當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，物質(zhì)豐富，一切以金錢(qián)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)于教師這一職業(yè)尤為重要。只有熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，熱愛(ài)教師這份工作，才能甘于寂寞，甘于清貧，只有敬重教育事業(yè)，才能潛心教學(xué)研究，精通業(yè)務(wù)，才能體會(huì)到教師職業(yè)的幸福。

二、尊重信任學(xué)生，了解愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

職校教師面對(duì)的都是處于青春期的青少年，他們的父母受教育程度有限，對(duì)孩子的管教方式大多簡(jiǎn)單粗暴，他們除了青春期的叛逆外，還極其倔強(qiáng)和敏感，更加需要尊重和信任。此外，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有著大量的空閑時(shí)間，缺乏健康的興趣愛(ài)好，男女生交往容易過(guò)于親密，德育老師要想和學(xué)生交流溝通，必須先要深入了解學(xué)生的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等，只有真切地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)和關(guān)懷，他們才愿意向老師傾訴心事和煩惱，老師才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

中職學(xué)校的學(xué)生都是中考的失利者，家庭中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，所以遇事遇人都表現(xiàn)出不夠自信，這就需要我們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并使之放大，幫助他們重塑自信心，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

三、專業(yè)知識(shí)豐富，知識(shí)面廣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活

中職德育課課程內(nèi)容涉及面廣，對(duì)德育課教師的要求更高，既要全面掌握馬克思主義哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，法律等學(xué)科理論，又能把握黨的大政方針和時(shí)事政治，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件有一定的解析能力，并能靈活運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，使德育課教學(xué)更加生活化，并能夠指導(dǎo)實(shí)踐。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和為人古板，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的老師相比，學(xué)識(shí)淵博，多才多藝的老師和課堂對(duì)學(xué)生更有吸引力，也更受學(xué)生歡迎。所以不光學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更需要學(xué)習(xí)。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生學(xué)得好。有學(xué)而不厭的先生，才能有學(xué)而不厭的學(xué)生?！笔軞g迎的德育課教師還必須是一個(gè)愛(ài)生活的人。只有熱愛(ài)生活，才會(huì)熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。

四、潛心教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)手段，打造活力課堂

中職德育課堂的氣氛往往較為沉悶，整節(jié)課以教師講解為主，偶然的提問(wèn)，也少有學(xué)生積極回答。要改變這一現(xiàn)狀，教師課前要備透書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，分清主次重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和班級(jí)實(shí)際情況有的放矢，不需要面面俱到，甚至可以讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇中來(lái)，教與學(xué)本來(lái)就是相互調(diào)適的過(guò)程，調(diào)適得當(dāng)才能取得最佳的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)拓他們的心智，促進(jìn)他們?nèi)硇牡膮⑴c到課堂教學(xué)中，必須想盡一切辦法和手段進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，結(jié)合圖文聲音和影像，讓德育課堂生動(dòng)形象;語(yǔ)言要精心組織，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，肢體語(yǔ)言和表情要豐富;舉例要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生借助腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用思維，學(xué)習(xí)新的知識(shí);要利用一切有用信息和素材，如社會(huì)重大事件，熱門(mén)影視作品等，發(fā)揮德育課的育人功能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，如“武漢公交事件”，“昆山龍哥事件”這樣的反面典型，也可以是《戰(zhàn)狼》《流浪地球》這樣的優(yōu)秀影視作品，讓德育課教學(xué)擺脫枯燥的理論和反復(fù)的說(shuō)教，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)事件和人物過(guò)程中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人作用。

五、改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)模式，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

德育課對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅是從德育考試成績(jī)，而應(yīng)結(jié)合知識(shí)、能力和覺(jué)悟三個(gè)方面進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。知識(shí)方面的考核可以主要依據(jù)試卷成績(jī)，能力和覺(jué)悟的評(píng)價(jià)可以以平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與活動(dòng)情況為依據(jù)，如回答問(wèn)題的頻率和質(zhì)量，小組討論參與情況，分組辯論的表現(xiàn)等。這就可以摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的模式，真正發(fā)揮德育課育人的功能。

教學(xué)本身是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，中職德育課課程的復(fù)雜性要求教師教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究新的方法，改進(jìn)教學(xué)行為，解決教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，優(yōu)化育人的結(jié)果，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)方法，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

德育課教師的綜合素質(zhì)決定了德育課課程教學(xué)的最終效果。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，學(xué)生在變化，德育課教師必須具備科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，依靠強(qiáng)大的個(gè)人魅力，飽滿的工作熱情和扎實(shí)的專業(yè)功底，發(fā)揮德育課育人的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]董天鵝，馮麗.《完善自我，沐浴幸福的教育生活》，江蘇美術(shù)出版社

[2]朱永新.《我的教育理想》，漓江出版社