張曉映

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)重要的教育教學(xué)階段，老師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適宜的教學(xué)方向，初中英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的作用，對(duì)初中英語的教育教學(xué)改革也是我們一直在研究的，其閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合是我們一直在分析的。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力至關(guān)重要。因此，本文主要談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析。僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀與寫作;結(jié)合分析

在初中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是學(xué)生能夠直接對(duì)文章進(jìn)行理解的體現(xiàn)，寫作教學(xué)是學(xué)生對(duì)于語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，英語的寫作教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀可以拓展詞匯量、增強(qiáng)語感，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以說，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，就能夠有效的進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合意義，二是初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略。

1 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合意義

在初中階段的英語教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容都是相通的，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到提高。對(duì)于閱讀教學(xué)來說，閱讀能夠很好的加深學(xué)生對(duì)英語的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于寫作來說，寫作可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生更加全面熟練的掌握英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的不斷提升，所以說，將其兩者結(jié)合教學(xué)，有助于推動(dòng)初中英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

2 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在初中英語的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入到課堂中去，老師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在情景中更好的閱讀和寫作。我們都知道詞匯是學(xué)生閱讀和寫作的前提，在教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量至關(guān)重要，而增加詞匯量最好的辦法就是利用教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)情景，通過閱讀教學(xué)拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在教學(xué)外研社英語七年級(jí)下冊(cè)Module2《Spring Festival》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)春節(jié)的圖片，或者播放有關(guān)春節(jié)的視頻，然后老師就可以由此拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生查詢我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的英文，然后老師再利用課件把這些節(jié)日的英文引入課堂，最后給學(xué)生布置一項(xiàng)寫作的小任務(wù)。

2.2 把握文本內(nèi)容

對(duì)初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合來說，老師應(yīng)該明確把握好教材中的閱讀。老師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大概的了解，在學(xué)生擁有一定的詞匯量之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，理清脈絡(luò)，把握大意，在此基礎(chǔ)上，老師就可以進(jìn)行拓展教學(xué)，從文章中提取有用的信息和資源，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠真正的提升自身的閱讀能力和寫作能力。

例如：在教學(xué)外研社英語八年級(jí)上冊(cè)Module5《Western music》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀，讓學(xué)生利用已有的單詞概括文章每個(gè)段落的大意，有效提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在之后的寫作中突顯層次性，然后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，不但可以拓展學(xué)生的詞匯量，也可以讓學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句有所掌握，對(duì)學(xué)生今后的寫作有很好的促進(jìn)作用。

2.3 開展寫作教學(xué)

初中英語中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)本就是相通的，老師在教學(xué)過程中要促使兩者相得益彰。除了讓閱讀促進(jìn)寫作之外，也可以讓寫作促進(jìn)閱讀，在學(xué)生對(duì)閱讀有深入的理解后，老師就可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用與寫作主題相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中老師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生傳授寫作技巧，比如在教學(xué)與時(shí)間相關(guān)的文章時(shí)，老師就可以引出“first、second、third、finally、last”等詞匯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的連貫性，然后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題含義進(jìn)行改編，把這篇文章變?yōu)樽约旱淖魑?，不斷提高自己的寫作能力?/p>

綜上所述，在初中階段的英語教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮其教學(xué)作用，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，能夠共同促進(jìn)初中英語的課堂教學(xué)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量;所以說，在新課改的大背景下，我們應(yīng)該不斷對(duì)初中英語的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中學(xué)）