袁林

摘要：素質(zhì)教育工作開展以來，目前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀依然堪憂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓每一位小學(xué)班級的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識，本文將圍繞如何應(yīng)用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)知識進行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂探究

小組合作注重的是小組的每一位成員通過溝通與交流的方式達到彼此合作的目的。在小學(xué)課堂上，通過將小學(xué)生分劃小組的形式，讓小學(xué)生通過小組成員的合作方式，對數(shù)學(xué)的課程知識進行探究。這有助于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這符合新時達新課標(biāo)的改革目的，讓小學(xué)生真正發(fā)揮了作為課堂主人的主體作用。

1 小組合作對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的意義

1.1 有助于活躍小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上營造了一種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。作為小學(xué)教學(xué)的重點和難點，枯燥的課堂環(huán)境，會打消小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生以一種被動接受的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)生本身對于小學(xué)數(shù)學(xué)存在的不喜歡狀況會因為枯燥的環(huán)境而放大，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動力。基于這樣的前提，小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。通過每一位小學(xué)生的共同努力，讓伙伴的關(guān)系帶來的團隊協(xié)作力量走入了課堂教學(xué)。讓每一位小學(xué)生在小組的探究過程中體會到學(xué)習(xí)本身的樂趣。這不僅調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的積極性，也活躍了課堂的氛圍。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)不愛學(xué)的現(xiàn)狀是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中亟待解決的難題。興趣對于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)意義重大。小組合作的教學(xué)方式，在課堂上的應(yīng)用，就如同一場游戲一樣，很容易吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生通過體會小組合作的新鮮教學(xué)方式，把課堂上要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，看成一場游戲的目標(biāo)。這對于激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有促進意義。

1.3 有助于師生之間形成和諧的師生關(guān)系

小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在進行小組合作完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)過程中，與教師進行良好的溝通。教師在課堂上講解數(shù)學(xué)的過程，在小學(xué)生看來是對他們小組之間完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的一種幫助?；谶@樣的心理，會激發(fā)學(xué)生與教師之間良好交流的主動性。這有助于師生之間形成良好的溝通方式。而良好的溝通方式，是和諧師生關(guān)系的前提。

2 小組合作對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的應(yīng)用策略

2.1 在課堂上應(yīng)用“圓桌式”教學(xué)方法

“圓桌式”的教學(xué)方式注重教育目標(biāo)被學(xué)生預(yù)先知曉，讓學(xué)生有時間喚醒自己的相關(guān)體驗或知識積累，以期在教育過程中，學(xué)生參與探討學(xué)習(xí)時的再釋放、突顯與生成，乃至升華，注重課堂中學(xué)生與教師之間互動的暢達平等。例如，在《不規(guī)則圖形的面積》的一課講述前，教師引導(dǎo)學(xué)生將課題的桌子拼到一起，將班級的小學(xué)生均分為若干小組的形式，在正式講述課程時，將事先準(zhǔn)備好的不規(guī)則圖形面積計算習(xí)題分發(fā)到每一個小組，并對小組限制時間。待時間結(jié)束后，教師收集并公布每一個小組的答案。對于解答正確的小組，以鼓勵的方式，讓小組的每一位小學(xué)生上臺分享解答問題的思路與計算技巧。最后，教師對《不規(guī)則圖形的面積》這一課程進行講解，加深學(xué)生的印象。

2.2 小組分組要秉持公平、公正的原則

在數(shù)學(xué)課堂上進行分組的時候，教師要注意搭配優(yōu)生、中等生與差生的比例，力爭讓每一位小組的成員比例合理分配。例如。在講述《小數(shù)乘小數(shù)》的課程時，如果在分組時，將小學(xué)班級分為優(yōu)生組，中等生組和差生組三個小組，在分發(fā)任務(wù)時，會造成優(yōu)生組與差生組完成任務(wù)的時間差距過大的情況，會讓小學(xué)生覺得被歧視的，不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，反而會激化學(xué)生之間的矛盾。因此，在分組時教師要秉持公平、公正的合理分配原則。

2.3 加強小組成員之間課堂上下的合作關(guān)系

分配完小組后，教師要保證每個小組成員的固定。而且，不僅在課堂上保持小組合作關(guān)系，在課堂外的活動中也要保證小學(xué)生以各自小組的分式來參加。例如，在實踐活動《慶祝元旦》時，讓每一個小組成分發(fā)揮每一位小組成員的優(yōu)點，推出最具代表性，富有團隊協(xié)作意義的元旦晚會表演節(jié)目。在元旦晚會上，通過每一個小組上臺輪流演出的方式，讓《慶祝元旦》更完美的結(jié)束。在活動結(jié)束后，引導(dǎo)每一位小組對小組演出進行總結(jié)與探討。通過，課上課下的方式，有助于小組每一位小學(xué)生之間建立更好的合作關(guān)系，也有助于小學(xué)生通過小組合作的方式更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

3 結(jié)語

綜上所述，小組合作的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;促進師生之間形成和諧的師生關(guān)系;充分發(fā)揮小學(xué)生課堂主人的作用意義重大。小學(xué)生是國家發(fā)展的未來，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的小學(xué)習(xí)慣。

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（作者單位：重慶市云陽縣路陽小學(xué)）