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        如何提高低年級學(xué)生詞語積累量

        2019-10-08 05:22:00黃壽杰
        世界家苑 2019年9期
        關(guān)鍵詞:有效提高小學(xué)低年級

        黃壽杰

        摘要:隨著新課改的不斷深入,培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和語言文字的運用能力成為了小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要目標(biāo)。想要使低年級小學(xué)生可以正確理解詞語運用詞語,首先就要提高其對詞匯的積累量。在當(dāng)今的低年級小學(xué)語文教學(xué)的過程中,小學(xué)生的詞語積累量不容樂觀。小學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)方法,來對詞語進(jìn)行積累,教師也往往忽略了詞語積累的重要性。因此,在教育部的要求下,小學(xué)低年級語文教師,要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詞語積累,找到適合小學(xué)生進(jìn)行詞語積累的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;詞語積累;有效提高

        新課標(biāo)指出,小學(xué)低年級在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,不僅要在課堂學(xué)習(xí)中,對課本教材中的優(yōu)美詞句進(jìn)行積累,還要在課外閱讀中,進(jìn)行有效的詞語積累。因此,在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中,教師要側(cè)重于學(xué)生對重點詞匯的儲備以及運用,找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,來提高學(xué)生的詞語積累量和賜予的運用能力,讓學(xué)生最終達(dá)到連詞成句,連句成段的目的。

        1 詞語積累的重要性

        對于低年級小學(xué)生而言,詞語的積累量會直接影響其語言表達(dá)能力,使小學(xué)生呈現(xiàn)出不同的思想表達(dá)狀態(tài),與表達(dá)的準(zhǔn)確程度,從而影響小學(xué)生整體地寫作水平。詞語積累量的大小影響著小學(xué)生的語言水平,因此想要提升小學(xué)生的理解能力與語言運用能力最重要的就是提高學(xué)生的詞語積累量。一二年級語文課的 教學(xué)重點和難點就是寫話教學(xué),很多學(xué)生在寫話過程中,語言蒼白,面熟的不夠生動形象,追其原因就是學(xué)生對于詞語的積累沒有達(dá)到應(yīng)有的量。很多教師在教學(xué)過程中,只是單一的完成了對于教材中課文的教學(xué)目標(biāo),卻忽略了對于詞語的教學(xué)。學(xué)生雖然在課上積累了一定的詞語,但小學(xué)一二年紀(jì)的學(xué)生對詞語的理解能力有限,隨著時間的流逝,對于詞語的記憶也越來越模糊,導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所積累的詞語得到恰當(dāng)?shù)氖褂?。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,不僅要關(guān)注到學(xué)生的詞匯積累量,還要有效保障學(xué)生對于詞匯的積累是有效的,才能提高其對詞匯的運用能力。

        2 提高低年級小學(xué)生詞語積累兩點有效策略

        2.1 利用積累本,培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣

        對于積累詞語,很多學(xué)生會將其作為一種強(qiáng)制性的課下作業(yè)。因此在積累詞匯的過程中,導(dǎo)致部分學(xué)生“敷衍作業(yè)”隨便寫幾個詞就教到教師手中。這樣的詞語毫無意義。教師可以利用積累本,培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。例如,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備白色的筆記本,自己在筆記本上進(jìn)行繪畫,貼一些自己喜歡的圖片,做成自己獨一無二的積累本,通過積累本的制作可以有效提高學(xué)生對于詞匯積累的興趣。其次在學(xué)生自行進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在積累本寫下詞語,在《一個接一個》這一個課的預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生就可以積累“各種各樣”這個詞語。教師,通過對學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生在每次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的階段都能拿出自制的積累本,把好的詞語進(jìn)行摘抄。良好的摘抄習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生在詞語積累方面做到真正的有效積累。

        2.2 通過課堂教學(xué),提升學(xué)生積累詞語的能力

        語文教師和學(xué)生相處最多的時間就是在語文課堂當(dāng)中。因此教師要把握好課堂教學(xué)的時間,在課堂教學(xué)的過程中潛移默化的提升低年級小學(xué)生對詞語的積累能力,從而提高小學(xué)生詞語積累量。例如,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時的過程中,教師可以在下課前五分鐘,加入對文章中的詞語進(jìn)行解析,與積累。“陡峭”用來形容山非常高,直上直下的。學(xué)生在進(jìn)行一些沒有見到過的詞語時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行摘抄時加上解釋,方便在下次看到時,還能理解該詞語的意思。并且,教師在下課前給到學(xué)生一定的時間,可以有效保證學(xué)生在詞語積累的過程中是認(rèn)真細(xì)心的,避免了學(xué)生在課下積累時,為了完成作業(yè)而草草抄寫的現(xiàn)象,提高了學(xué)生對于詞匯積累的能力,從而有效提升小學(xué)低年級學(xué)生的詞匯積累量。

        2.3 運用寫話練習(xí),提高學(xué)生積累詞語利用率

        在一二年級的語文學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生會根據(jù)教師在積累本積累大量的詞匯,但在實際運用到過程中,則不會想到這些詞匯。根據(jù)一二年級小學(xué)生記憶特點,教師可以進(jìn)行相應(yīng)的寫話練習(xí),針對謝華東內(nèi)容,讓學(xué)生利用其所積累的相關(guān)詞語,不僅可以提高學(xué)生對于詞匯的運用能力,還可以提高學(xué)生的寫話能力。例如,在學(xué)習(xí)完《當(dāng)世界年級還小的時候》學(xué)生會積累大量的詞語:必須,譬如,粗糙,敏感,簡單、自由、秩序等,教師可以要求學(xué)生根據(jù)這些詞語,寫出一些簡單的句子,在寫句子的過程中,學(xué)生可以很好地將自己所積累的詞語進(jìn)行運用,這樣才能確保學(xué)生對詞語是真正的理解了,學(xué)會了,才打到有效積累的目的。提高學(xué)生對所積累的詞語量進(jìn)行有效運用。

        2.4 利用課余時間,進(jìn)行整體詞語積累

        對于賜予的積累,不同的文章中會有不同的重點詞匯,在課余時間,我們會打印一些適合小學(xué)生閱讀的課外短文,通過對課外短文的閱讀不僅增加了學(xué)生的知識量,還能豐富學(xué)生的視野,同時可以使學(xué)生將課外閱讀中的幼兒美詞句進(jìn)行摘抄。在下一周的上課過程中,教師可以專門開設(shè)分享會,讓學(xué)生對本片課外閱讀中的優(yōu)美詞語進(jìn)行分享,談一談自己對該詞語的理解與運用。有利于小學(xué)生對課外知識點掌握以及對詞匯的有效積累。

        3 結(jié)語

        總之,對于一二年級的小學(xué)生而言,詞語的積累量是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基石。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)低年級語文教師,要為小學(xué)生的詞語積累提供有力的條件,有效的幫助。使小學(xué)生通過語文,加大詞語的有效積累量,從而提高小學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力,促進(jìn)校學(xué)生身心健康的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張艷蘭,周淑清.淺談小學(xué)生的詞語積累[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2008(03).

        [2] 王延明.如何全面提高低年級學(xué)生語言文字積累的實效性[C]// 國家教師科研專項基金科研成果(語文建設(shè)卷2).2013.

        (作者單位:廣西省南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)淥曉小學(xué))

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