黃壽杰
摘要:隨著新課改的不斷深入,培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)。想要使低年級(jí)小學(xué)生可以正確理解詞語(yǔ)運(yùn)用詞語(yǔ),首先就要提高其對(duì)詞匯的積累量。在當(dāng)今的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)生的詞語(yǔ)積累量不容樂(lè)觀。小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法,來(lái)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累,教師也往往忽略了詞語(yǔ)積累的重要性。因此,在教育部的要求下,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累,找到適合小學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的有效途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);詞語(yǔ)積累;有效提高
新課標(biāo)指出,小學(xué)低年級(jí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,不僅要在課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)課本教材中的優(yōu)美詞句進(jìn)行積累,還要在課外閱讀中,進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。因此,在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要側(cè)重于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的儲(chǔ)備以及運(yùn)用,找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,來(lái)提高學(xué)生的詞語(yǔ)積累量和賜予的運(yùn)用能力,讓學(xué)生最終達(dá)到連詞成句,連句成段的目的。
1 詞語(yǔ)積累的重要性
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言,詞語(yǔ)的積累量會(huì)直接影響其語(yǔ)言表達(dá)能力,使小學(xué)生呈現(xiàn)出不同的思想表達(dá)狀態(tài),與表達(dá)的準(zhǔn)確程度,從而影響小學(xué)生整體地寫(xiě)作水平。詞語(yǔ)積累量的大小影響著小學(xué)生的語(yǔ)言水平,因此想要提升小學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要的就是提高學(xué)生的詞語(yǔ)積累量。一二年級(jí)語(yǔ)文課的 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是寫(xiě)話教學(xué),很多學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中,語(yǔ)言蒼白,面熟的不夠生動(dòng)形象,追其原因就是學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的積累沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的量。很多教師在教學(xué)過(guò)程中,只是單一的完成了對(duì)于教材中課文的教學(xué)目標(biāo),卻忽略了對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)生雖然在課上積累了一定的詞語(yǔ),但小學(xué)一二年紀(jì)的學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力有限,隨著時(shí)間的流逝,對(duì)于詞語(yǔ)的記憶也越來(lái)越模糊,導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所積累的詞語(yǔ)得到恰當(dāng)?shù)氖褂?。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要關(guān)注到學(xué)生的詞匯積累量,還要有效保障學(xué)生對(duì)于詞匯的積累是有效的,才能提高其對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。
2 提高低年級(jí)小學(xué)生詞語(yǔ)積累兩點(diǎn)有效策略
2.1 利用積累本,培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣
對(duì)于積累詞語(yǔ),很多學(xué)生會(huì)將其作為一種強(qiáng)制性的課下作業(yè)。因此在積累詞匯的過(guò)程中,導(dǎo)致部分學(xué)生“敷衍作業(yè)”隨便寫(xiě)幾個(gè)詞就教到教師手中。這樣的詞語(yǔ)毫無(wú)意義。教師可以利用積累本,培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。例如,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備白色的筆記本,自己在筆記本上進(jìn)行繪畫(huà),貼一些自己喜歡的圖片,做成自己獨(dú)一無(wú)二的積累本,通過(guò)積累本的制作可以有效提高學(xué)生對(duì)于詞匯積累的興趣。其次在學(xué)生自行進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在積累本寫(xiě)下詞語(yǔ),在《一個(gè)接一個(gè)》這一個(gè)課的預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生就可以積累“各種各樣”這個(gè)詞語(yǔ)。教師,通過(guò)對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生在每次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的階段都能拿出自制的積累本,把好的詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄。良好的摘抄習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生在詞語(yǔ)積累方面做到真正的有效積累。
2.2 通過(guò)課堂教學(xué),提升學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力
語(yǔ)文教師和學(xué)生相處最多的時(shí)間就是在語(yǔ)文課堂當(dāng)中。因此教師要把握好課堂教學(xué)的時(shí)間,在課堂教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的提升低年級(jí)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累能力,從而提高小學(xué)生詞語(yǔ)積累量。例如,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)的過(guò)程中,教師可以在下課前五分鐘,加入對(duì)文章中的詞語(yǔ)進(jìn)行解析,與積累?!岸盖汀庇脕?lái)形容山非常高,直上直下的。學(xué)生在進(jìn)行一些沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的詞語(yǔ)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行摘抄時(shí)加上解釋,方便在下次看到時(shí),還能理解該詞語(yǔ)的意思。并且,教師在下課前給到學(xué)生一定的時(shí)間,可以有效保證學(xué)生在詞語(yǔ)積累的過(guò)程中是認(rèn)真細(xì)心的,避免了學(xué)生在課下積累時(shí),為了完成作業(yè)而草草抄寫(xiě)的現(xiàn)象,提高了學(xué)生對(duì)于詞匯積累的能力,從而有效提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的詞匯積累量。
2.3 運(yùn)用寫(xiě)話練習(xí),提高學(xué)生積累詞語(yǔ)利用率
在一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生會(huì)根據(jù)教師在積累本積累大量的詞匯,但在實(shí)際運(yùn)用到過(guò)程中,則不會(huì)想到這些詞匯。根據(jù)一二年級(jí)小學(xué)生記憶特點(diǎn),教師可以進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)話練習(xí),針對(duì)謝華東內(nèi)容,讓學(xué)生利用其所積累的相關(guān)詞語(yǔ),不僅可以提高學(xué)生對(duì)于詞匯的運(yùn)用能力,還可以提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。例如,在學(xué)習(xí)完《當(dāng)世界年級(jí)還小的時(shí)候》學(xué)生會(huì)積累大量的詞語(yǔ):必須,譬如,粗糙,敏感,簡(jiǎn)單、自由、秩序等,教師可以要求學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ),寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的句子,在寫(xiě)句子的過(guò)程中,學(xué)生可以很好地將自己所積累的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用,這樣才能確保學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是真正的理解了,學(xué)會(huì)了,才打到有效積累的目的。提高學(xué)生對(duì)所積累的詞語(yǔ)量進(jìn)行有效運(yùn)用。
2.4 利用課余時(shí)間,進(jìn)行整體詞語(yǔ)積累
對(duì)于賜予的積累,不同的文章中會(huì)有不同的重點(diǎn)詞匯,在課余時(shí)間,我們會(huì)打印一些適合小學(xué)生閱讀的課外短文,通過(guò)對(duì)課外短文的閱讀不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量,還能豐富學(xué)生的視野,同時(shí)可以使學(xué)生將課外閱讀中的幼兒美詞句進(jìn)行摘抄。在下一周的上課過(guò)程中,教師可以專門(mén)開(kāi)設(shè)分享會(huì),讓學(xué)生對(duì)本片課外閱讀中的優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行分享,談一談自己對(duì)該詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。有利于小學(xué)生對(duì)課外知識(shí)點(diǎn)掌握以及對(duì)詞匯的有效積累。
3 結(jié)語(yǔ)
總之,對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生而言,詞語(yǔ)的積累量是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,要為小學(xué)生的詞語(yǔ)積累提供有力的條件,有效的幫助。使小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文,加大詞語(yǔ)的有效積累量,從而提高小學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力,促進(jìn)校學(xué)生身心健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:廣西省南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)淥曉小學(xué))