孫小清 胡楠 張婧祎 陸闊 鐘振東 張鑫璽 吳雙江 宋鷙昊 秦哲

摘 要：近年來，全國各地的教學(xué)改革正在如火如荼地進行。在大數(shù)據(jù)時代背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為新時代教學(xué)設(shè)計必不可少的一部分。作為學(xué)生群體，以使用者的角度在新時代數(shù)字媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展下創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)法提高學(xué)生自主參與課堂的積極性，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，依托計算機和智能手機移動終端APP技術(shù)，幫助老師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：雨課堂; 互動教學(xué); 教育模式創(chuàng)新; 微信; 移動終端

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-156-001

一、引言

雨課堂是清華大學(xué)及其旗下的學(xué)堂在線共同推出的智慧教學(xué)工具。自雨課堂從清華的課堂里走出，面向全社會免費開放，在不到三個月的時間里，便有上千所高校的班級采用雨課堂模式授課。通過移動軟件作為媒介，使學(xué)生通過移動通信工具的應(yīng)用有針對性地學(xué)習(xí)知識，能夠在具有較強學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上獲得更好的學(xué)習(xí)效果，具有較高的應(yīng)用價值。

二、雨課堂創(chuàng)新點

傳統(tǒng)的授課方式為教師講、學(xué)生聽，但學(xué)生的參與性較弱，教師無法及時了解學(xué)生的掌握情況、改進教學(xué)安排。傳統(tǒng)教學(xué)雖然可以將知識講解全面，但讓學(xué)生掌握才是我們的目的，而雨課堂“課前、課中、課后”三段式導(dǎo)學(xué)極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過雨課堂微信公眾號將課堂概要以PPT或者相關(guān)視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在上課時有針對性地進行聽講。教師還可以在每頁PPT上添加語音，將學(xué)習(xí)重點快速方便地傳達給學(xué)生。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度教師也可即時查看，便于及時調(diào)整教學(xué)安排和進度。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過發(fā)布隨堂習(xí)題的方法來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可發(fā)送彈幕，進行投稿，遇到自己不會的問題可直接點不懂，避免了羞于開口的尷尬。習(xí)題形式多樣，包括選擇題、填空題、簡答題，教師可根據(jù)需要發(fā)布習(xí)題，還可以利用發(fā)紅包的功能吸引學(xué)生互動。真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生不再是單純的接受知識，而是積極參與到教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。

課后鞏固環(huán)節(jié)，雨課堂將學(xué)生表示不懂的統(tǒng)計情況反饋給教師，教師可發(fā)送相關(guān)課后習(xí)題幫助學(xué)生理解。另一方面可將課后習(xí)題與分數(shù)掛鉤，激勵學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，改變以往學(xué)生忽略自主鞏固知識、過于依賴課堂和老師的情況。

三、應(yīng)用雨課堂教學(xué)

在真正的教學(xué)階段，教師要面對的是眾多個性、學(xué)習(xí)能力均不相同的學(xué)生，因此了解每一個學(xué)生的掌握情況，從而針對性地進行教學(xué)需要教師投入大量精力，往往耗時耗力卻達不到預(yù)期。通過雨課堂則能夠有效實現(xiàn)日常學(xué)習(xí)效果管理、成績發(fā)布反饋以及任務(wù)提醒等，利用信息技術(shù)進行教學(xué)管理，系統(tǒng)的開展教學(xué)活動，減輕教師壓力。在雨課堂平臺中，教師可以建立網(wǎng)上班級，學(xué)生掃碼加入班級形成虛擬課堂，學(xué)生在課下通過移動終端學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)能夠在學(xué)習(xí)過程中及時追蹤相關(guān)課程和數(shù)據(jù)。

借助雨課堂教學(xué)模式創(chuàng)新進一步整合和優(yōu)化目前課堂教學(xué)中使用的講義，電子教案，課件，演示實驗，教學(xué)動畫，以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)班級內(nèi)信息共享。學(xué)生使用雨課堂“不懂”按鍵后，教師會根據(jù)人數(shù)的多少、知識點的關(guān)聯(lián)情況決定下節(jié)課再次細講或者利用習(xí)題課時間讓大家理解。同時不能形成單一的教學(xué)模式，需注意PPT與板書的結(jié)合。利用課件講課有時速度會偏快，因此之后遇到重要的推理過程或定理時，課上將不予呈現(xiàn)，通過板書給同學(xué)們一定的反應(yīng)時間，跟著一起思考。課后會將這部分內(nèi)容以圖片或PPT的形式分享給大家，老師可添加語音講解混淆點。通過雙重的動腦過程，幫助大家掌握知識點。

雨課堂的試卷功能令人驚喜，通過它將極大地減輕教師壓力，有助于同學(xué)們隨時查看錯題，整理知識點。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過雨課堂發(fā)布試卷，規(guī)定作答時間。公布答案的時間也比較靈活，可做完一題給答案或做完所有題目告知答案，抑或是不提供答案。不受時間和地點的限制。既避免了試卷和題目一起給學(xué)生，會讓學(xué)生有依賴心理，無法獨立做題，影響習(xí)題效果，也不像整套題做完后統(tǒng)一講解時間間隔過長，使得學(xué)生容易遺忘。學(xué)生可將自己的解題過程拍照上傳，教師查看后進行修改，遇到優(yōu)質(zhì)答案還可以分享到全班，避免單一思維。教師無需一一核對，雨課堂會自動將學(xué)生的上交情況反饋給教師，節(jié)約時間。學(xué)生鞏固錯題時也能系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)。

應(yīng)用雨課堂，使用課堂彈幕組織討論，活躍班級氣氛;使用匿名反饋解決學(xué)生不愿舉手提問的羞澀;使用限時測試進行隨堂知識檢測，實時統(tǒng)計結(jié)果;實時PPT同步，學(xué)生不再拍照抄寫，可以專注聽課思考，課下隨時推送預(yù)習(xí)材料+語音講解，難點報告反饋，師生隨時溝通，課后推送作業(yè)題目。

四、應(yīng)用前景

為提高教學(xué)質(zhì)量，越來越多的高校加入雨課堂，數(shù)據(jù)庫愈加豐富。同時多學(xué)科、多領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計有利于老師和同學(xué)擴展思維、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。但是雨課堂對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強，如何有效利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、實現(xiàn)多媒體教室的計算機軟件的實時更新及保證學(xué)生使用雨課堂時不玩手機等問題仍需解決。相信隨著軟件的不斷更新，雨課堂課前-課上-課后體系會逐漸完備，最終普及到每一個學(xué)生。

五、結(jié)語

雨課堂作為新型智慧教學(xué)工具，通過連接師生的智能終端，雨課堂將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，快捷免費地實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的智慧教學(xué)，包括師生多元實時互動，教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等。雨課堂全部功能基于PPT和微信，操作便捷。相信雨課堂將來會廣受歡迎，但不能放棄繼續(xù)研究更優(yōu)的教學(xué)模式。

資助項目：中國民航大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練優(yōu)秀培育項目（IEKCAUC2018019）

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