【摘要】本文從如何在英語(yǔ)教學(xué)中融入情境教學(xué)法展開(kāi)探究，并以此為依據(jù)，提出利用角色扮演創(chuàng)設(shè)良好情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、利用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)良好情境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效措施，旨在教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，融入情境教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);生活場(chǎng)景;角色扮演

【作者簡(jiǎn)介】朱魯曼，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

英語(yǔ)作為一項(xiàng)世界通用的語(yǔ)言，已經(jīng)逐漸得到了更多的使用，學(xué)生在進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理的利用情境教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，若利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，但是，在進(jìn)行句型與單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師要利用豐富的圖片與視頻開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)良好情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，合理的利用情境教學(xué)的方式，能夠從根本上吸引學(xué)生的注意力。教師通過(guò)角色扮演的方式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解角色扮演內(nèi)容，還能夠加深對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在進(jìn)行《We love animals》的單元教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)英文教材中的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)。在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作頭飾。例如，學(xué)生可以制作兔子的耳朵、小狗的尾巴等。教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好并扮演動(dòng)物的角色，例如，某一個(gè)學(xué)生扮演小兔子，就可以象征性的扮演小兔子吃草的動(dòng)作，進(jìn)而表示動(dòng)物的飲食習(xí)性，扮演小狗的學(xué)生就可以帶上小骨頭的道具，體現(xiàn)小狗的喜好。教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的動(dòng)物單詞：rabbit， panda， duck， cat， dog， monkey等，并且能把它們運(yùn)用到所學(xué)的新對(duì)話(huà)中。在不同的情景中，通過(guò)表演練習(xí)能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢自然。在這一單元的教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握動(dòng)物的單詞與基本局限，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

另外，學(xué)生要激發(fā)學(xué)生的想象力，可以憑借自己的理解去創(chuàng)新表演，如對(duì)涉及到的動(dòng)物故事進(jìn)行表演，例如，狐假虎威、龜兔賽跑等，教師要為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中利用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行表演，在表演的同時(shí)抓住課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師可在學(xué)生熟悉句型Look！ I have a...的基礎(chǔ)上，自然導(dǎo)入Oh， really？ May I have a look？ 再導(dǎo)入回答語(yǔ)時(shí)，教師就可利用手勢(shì)表情等引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)答語(yǔ)Sure. Here you are.這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠構(gòu)建生動(dòng)高效的課堂。

二、利用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)良好情境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有較強(qiáng)的探索精神，因此，開(kāi)展生活化的教學(xué)模式十分重要，通過(guò)引入生活當(dāng)中的實(shí)際情境，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極有著重大的意義。因此，在融入情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活中的場(chǎng)景作為基礎(chǔ)，逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使學(xué)生能夠身臨其境的感受英語(yǔ)知識(shí)。例如在進(jìn)行《My home》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生不同的家庭經(jīng)歷，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)句，將家中的布置表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要利用多元化的方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠找到各個(gè)家庭中的布置方式。教師還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備家中的照片，并張貼在班級(jí)的宣傳板中，讓學(xué)生在課余的時(shí)間進(jìn)行互相討論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于這一單元知識(shí)的記憶，將學(xué)生的想象力融入到情境教學(xué)中，將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

三、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的方式逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，并且能夠在一定程度上拓寬英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容?；诖耍處熢诶们榫辰虒W(xué)的過(guò)程中，要將多媒體信息設(shè)備作為輔助，并利用多媒體技術(shù)播放與課程相關(guān)的視頻與圖片。在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，利用微課視頻吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的靈活性。例如，在進(jìn)行《In a nature park》的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師要將自然公園中的景象播放出來(lái)，由于其中的景觀是豐富多彩的，能夠吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，利用這種方式教授新句型，例如：Is there a forest in the nature park？使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)能力得到顯著的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用情境教學(xué)的方式，能夠進(jìn)行合理的輔助教學(xué)，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在實(shí)際的情景中學(xué)習(xí)，還能夠在游戲中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為絕對(duì)的主體，對(duì)學(xué)生的積極性與情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)，逐步達(dá)成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。另外，將先進(jìn)的信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠保證英語(yǔ)教學(xué)的高效性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。在提高英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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