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        核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀開展探究

        2019-10-08 05:22:00馬世云
        世界家苑 2019年9期
        關(guān)鍵詞:群文閱讀核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        馬世云

        摘要:隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn),小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下生硬刻板的教學(xué)方式,根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征與當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際閱讀需求,展開小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探究。本文將闡述,核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)概念,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀;開展探究

        小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是指:語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解這四個(gè)方面。而小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方式,是讓學(xué)生閱讀與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相似或者相關(guān)聯(lián)的文章,來提升小學(xué)生語文閱讀效率和閱讀興趣,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的一種閱讀教學(xué)方式。

        1 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)概念

        小學(xué)語文閱讀中群文閱讀的定義,是教師在進(jìn)行課堂語文閱讀教學(xué)時(shí),將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容作為閱讀中心點(diǎn),圍繞這一點(diǎn)展開相似內(nèi)容或者相互關(guān)聯(lián)的文章閱讀,并帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一閱讀內(nèi)容來進(jìn)行閱讀探討,加強(qiáng)學(xué)生本課的閱讀理解與記憶,進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂閱讀教學(xué)效率。

        核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀要運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式,就要在保證語文閱讀教學(xué)效率的同時(shí),也要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力,將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重小學(xué)生的教學(xué)主體地位, 調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文閱讀興趣,改變傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂刻板枯燥的教學(xué)氛圍,讓小學(xué)生帶著天然的好奇心和求知欲去自發(fā)的參與到語文閱讀中去,拓展小學(xué)生的語文閱讀知識(shí)面。

        2 我國(guó)目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

        語文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),具有豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的作用,但小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,同樣存在許多教學(xué)問題。

        首先,小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念,沒有積極跟隨社會(huì)發(fā)展而更新教學(xué)方式,導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師和學(xué)生一問一答的教學(xué)方式,已經(jīng)不適用于當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生閱讀教學(xué),降低小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率;其次,小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響,閱讀教學(xué)帶有十分嚴(yán)重的功利性目的,并且小學(xué)生的語文閱讀范圍也一直局限在考試范圍內(nèi),降低了小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的靈活性;最后,小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直忽視了對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),總是把教學(xué)目標(biāo)限定于對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力、閱讀技巧和寫作手法的培養(yǎng)上,使得教學(xué)顯得片面性,也達(dá)不到提升教學(xué)效率的目的。

        3 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

        3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能立

        核心素養(yǎng)下,小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施群文閱讀教學(xué)方式的第一步,就是轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)理念,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,并在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。

        例如:在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”這一課時(shí),教師就可以運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式,在課文閱讀時(shí)與學(xué)生探討作者在寫作時(shí)運(yùn)用了哪些書面用語?再展開閱讀其他通過描寫景色來抒發(fā)情感的文章,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)運(yùn)用的大量擬人修辭手法,豐富小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備知識(shí),并引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)來增強(qiáng)寫作能力,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能立。

        3.2 豐富教學(xué)手法,培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力

        著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣就是最好的老師”,小學(xué)語文閱讀在實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方式時(shí),也要注重豐富教師的教學(xué)手法,結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特征與小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,提升小學(xué)生的語文閱讀興趣,并培養(yǎng)小學(xué)生的文化傳承與理解能力。

        例如:在學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”這一課時(shí),教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,找出課文中表達(dá)作者寫作情感的部分,并根據(jù)課文內(nèi)容展開群文閱讀教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多的,關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日或者傳統(tǒng)文化的寫作文章,讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)感受到中華民族傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的多姿多彩,引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化,接受傳統(tǒng)文化,找到身邊的傳統(tǒng)文化,并培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力。

        3.3 拓展教學(xué)范圍,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

        傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直局限在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),即使會(huì)給學(xué)生留出閱讀的課后作業(yè),學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈貌坏浇處煹挠行ПO(jiān)督與指導(dǎo),而不會(huì)對(duì)自身的閱讀能力有所提升。所以,在實(shí)施群文閱讀教學(xué)方式的同時(shí),小學(xué)語文教師還可以拓展閱讀教學(xué)范圍,并以此培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

        例如:在學(xué)習(xí)“竊讀記”這一課時(shí),教師的閱讀教學(xué)重點(diǎn)要放到,引導(dǎo)學(xué)生感受到課文所散發(fā)出來的,對(duì)作者情感描述的寫作學(xué)習(xí)上,并在群文閱讀中,讓學(xué)生通過閱讀相似寫作手法或者寫作內(nèi)容的文章,學(xué)習(xí)作者是如何通過文字描述來表達(dá)充分情感的方法,并與一些在表達(dá)情感上做的不好的文章相互對(duì)比,找出寫作時(shí)表達(dá)情感的最佳方式是什么,并培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

        綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式,是提升小學(xué)生語文閱讀興趣,豐富小學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最佳途徑,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重群文閱教學(xué)的積極展開,并以此達(dá)到提升語文閱讀教學(xué)效率的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 吳師偉.語文學(xué)科“群文閱讀”存在的問題、成因與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2018(26).

        [2] 王喜斌,王會(huì)娟.小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理,2018(12).

        (作者單位:甘肅省臨夏縣中山回民小學(xué))

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