【摘要】英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，詞匯是英語學(xué)科基礎(chǔ)組成自然需要得到教師的重視。小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知心理選擇科學(xué)合理教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)積極性，提高英語綜合水平。對(duì)此，本文則從小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)困難為切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯;學(xué)習(xí)困難;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張衛(wèi)國(guó)，雄縣教師發(fā)展中心。

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)重要組成，更是提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不可缺少的途徑。目前部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語詞匯有一定難度，但也有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯較為簡(jiǎn)單，以致于班級(jí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。再加上英語教師采取的詞匯教學(xué)方式過于單一沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，影響詞匯教學(xué)效率。對(duì)此，英語教師應(yīng)結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)困難提出相應(yīng)的改善策略，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的困難

小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語在于讓學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，并為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而學(xué)生因英語詞匯量積累不足而在學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)問題，究其原因多和學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面存在一定困難，無疑影響學(xué)生英語閱讀、聽力、口語、寫作等方面知識(shí)。最重要學(xué)生在此過程中會(huì)消磨學(xué)習(xí)興趣和自信心，甚至部分學(xué)生會(huì)有放棄學(xué)習(xí)英語念頭。首先學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)下需要記憶600～700個(gè)單詞，40～50個(gè)習(xí)慣用語和相關(guān)固定搭配。由于學(xué)習(xí)在記憶單詞時(shí)沒有掌握正確方法，導(dǎo)致花費(fèi)大量時(shí)間也無法提高記憶效率。再加上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)還出現(xiàn)詞匯拼讀錯(cuò)誤現(xiàn)象，更增加學(xué)習(xí)難度。雖然部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)選擇運(yùn)用拼音或中文標(biāo)注，然而這種方法不僅不利于提高學(xué)生詞匯記憶能力，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、解決小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)困難策略

1.強(qiáng)化英語音標(biāo)學(xué)習(xí)。音標(biāo)是語言成分中最小的組成，其存在和漢語拼音相同有著不可小覷的作用。對(duì)于學(xué)生而言，只有學(xué)好音標(biāo)才能掌握單詞發(fā)音和正確發(fā)音以及運(yùn)用英語流利地表達(dá)自身想法，提高學(xué)習(xí)英語自信心。教師還要為學(xué)生傳授英語字母讀法，使學(xué)生明確每一個(gè)音標(biāo)在舌頭的位置和音位，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解26個(gè)英文字母音標(biāo)。教師可以讓學(xué)生每日面對(duì)鏡子觀看舌頭位置，在練習(xí)中矯正不正確位置，保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。必要時(shí)英語教師還在傳授音標(biāo)讀法時(shí)滲透字母發(fā)音常識(shí)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握音標(biāo)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握字母基本發(fā)音后就可學(xué)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閱卧~均由音節(jié)組成，學(xué)好英文單詞的前提即掌握單詞讀法和學(xué)習(xí)音節(jié)。英語教師是在學(xué)習(xí)音節(jié)中可對(duì)學(xué)生傳授基本劃分音節(jié)方法，例如在學(xué)習(xí)單詞“tea”時(shí)，該單詞是一個(gè)由元音和輔音組成的單音節(jié)詞，當(dāng)學(xué)生掌握常見劃分音節(jié)方法后就可判斷英語單詞音節(jié)個(gè)數(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”，如果想要學(xué)生全身心參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是課堂教學(xué)方式常見方式，符合小學(xué)生年齡和心理特征，更能讓學(xué)生在玩的過程中掌握記憶單詞方法。英語教師在設(shè)計(jì)詞匯游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)緊貼學(xué)生實(shí)際情況，提高教學(xué)針對(duì)性。以We love animals一課為例，該章節(jié)在于讓學(xué)生掌握dog、rabbit、zoo、monkey、duck、panda等英語單詞，教師可以在教學(xué)中融入沙龍游戲表達(dá)英語詞匯，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯理解，一定程度還能活躍課堂氣氛。事實(shí)上，英語單詞并沒有想象中的難，只有找到正確學(xué)習(xí)方法就能簡(jiǎn)化英語單詞學(xué)習(xí)。教師在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。例如采取英文歌曲，因?yàn)樾W(xué)生十分喜愛歌曲形式，教師應(yīng)盡可能挑選朗朗上口和簡(jiǎn)單的歌曲，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中積累詞匯，形成良好的英語語感，提高學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用微課課堂教學(xué)。微課作為新時(shí)期教育背景下的教學(xué)模式也逐漸受到越來越多的關(guān)注。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其積極探索符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而將所學(xué)英語詞匯知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)應(yīng)用能力。微課是集圖片和視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容富有生動(dòng)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，最重要幫助學(xué)生在真實(shí)語境中掌握、理解和應(yīng)用英語詞匯。例如在學(xué)習(xí)hot dog（熱狗）、egg（蛋糕）、cake（蛋糕）、pie（餡餅）等詞匯，英語教師可借助微課創(chuàng)設(shè)小吃店情境，依次增加出現(xiàn)在小吃店的食物種類，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片一邊朗讀單詞，適當(dāng)拓展學(xué)生常見愛吃事物，這種教學(xué)方式將形和音相結(jié)合更好地感知目標(biāo)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，英語是小學(xué)教育基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低和其未來發(fā)展有著緊密聯(lián)系，甚至關(guān)系到學(xué)校升學(xué)率。詞匯作為小學(xué)英語重要組成部分，詞匯量掌握程度影響學(xué)生英語水平，因而需要英語教師注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，明確學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，并在此基礎(chǔ)上貼近學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化詞匯教學(xué)策略，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率和教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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