方增

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，為小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。小學(xué)生的良好思想品德不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)過(guò)程中，滲透對(duì)小學(xué)生的德育教育，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生的思想道德水平，使小學(xué)生潛移默化的接受德育教育，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透途徑

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與克服困難的精神。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要將新課改內(nèi)容與德育教育相融合，對(duì)小學(xué)生的德育教育做好指引，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，還要規(guī)范自身行為，為小學(xué)生做出典范。

1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要性

1.1 德育教育的意義

小學(xué)階段的可塑性較強(qiáng)，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德，有助于為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育必須遵循小學(xué)生的西里發(fā)展規(guī)律以及思想品德的發(fā)展過(guò)程，抓好小學(xué)生德育教育工作，充分認(rèn)識(shí)帶傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的弊端，摒棄重智育輕德育的思想觀(guān)念。教師要充分體會(huì)到小學(xué)生德育教育的重要性，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，提升全民道德文化素養(yǎng)。學(xué)校作為培育人才的搖籃，必須肩負(fù)起塑造小學(xué)生健康人格，使小學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)的責(zé)任。學(xué)校和教師要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)度與教育的狀態(tài)，作出新的改進(jìn)，使小學(xué)生在校園生活中潛移默化的接受德育教育，促使小學(xué)生生成系安全帶人格。

1.2 德育教育的現(xiàn)狀

目前的德育教育還存在了一些問(wèn)題，例如大部分教師都知道要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，但在具體實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育。小學(xué)生之間存在著差異性，不同的人在不同的階段會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此同樣是小學(xué)生，一年級(jí)的小學(xué)生與六年級(jí)所需要的德育教育是不同的，因此德育教育要因人而異。當(dāng)下的德育教育，太過(guò)于空洞，脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，因此導(dǎo)致德育教育在小學(xué)的實(shí)施過(guò)程中效果不明顯。學(xué)校的德育工作主要以開(kāi)設(shè)德育講座為主，這樣的德育講座本身就十分枯燥，不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且沒(méi)有連續(xù)性，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開(kāi)闊自己的思路，找到合適的實(shí)施策略，在教學(xué)過(guò)程中將德育教育游俠滲透，促進(jìn)校學(xué)生全面發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的途徑

2.1 通過(guò)教材內(nèi)容，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

對(duì)于小學(xué)生的德育教育，最基礎(chǔ)和最重要的就是愛(ài)國(guó)主義教育。想要將愛(ài)國(guó)主義教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課本教材有足夠的了解。在教學(xué)當(dāng)中，教師業(yè)績(jī)通過(guò)數(shù)學(xué)課本中的下知識(shí)與小史料，結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的引證。使學(xué)生了解我國(guó)博大精深的數(shù)學(xué)文化。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)與代數(shù)》的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展史，從上古結(jié)繩而治開(kāi)始，我國(guó)的數(shù)學(xué)就開(kāi)始不斷發(fā)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)代數(shù)的發(fā)展進(jìn)行了解，感受到我國(guó)游戲的歷史文化增強(qiáng)了小學(xué)生的民族認(rèn)同感，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

2.2 通過(guò)課堂教學(xué)，滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的說(shuō)教式課堂已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師可以采取小組合作的模式進(jìn)行授課。在課堂當(dāng)中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生之間的交流。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。通過(guò)小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人。并且在別的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，開(kāi)闊了自己的思路，使自身得到進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)小組合作的上課模式，教師可以在小組設(shè)立小組長(zhǎng)，管理員，匯報(bào)員，記錄員等職務(wù)，小組同學(xué)必須相互合作才能共同完成教師所布置的任務(wù)，以小組合作的上課模式，使學(xué)生可以潛移默化的受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的德育教育。

2.3 通過(guò)課外活動(dòng)，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

傳統(tǒng)的課下作業(yè)，教師大部分會(huì)出很多練習(xí)題，或者讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)，來(lái)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。題海戰(zhàn)術(shù)固然是一種提升成績(jī)的方法，但不能使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移，也不能對(duì)學(xué)生滲透德育教育。因此，教師可以開(kāi)展一些有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的課程中，教師可以讓學(xué)生每天記錄家中生產(chǎn)垃圾的數(shù)量，通過(guò)一周的記錄來(lái)判斷家中一年所產(chǎn)生的垃圾重量。在此過(guò)程中，可以使學(xué)生清楚地了解到環(huán)保的重要性，有效的提高了小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師還可以讓學(xué)生將家中的塑料瓶，廢紙帶，拿到學(xué)校，在教師的帶領(lǐng)下，大家一起將這些垃圾廢物利用，做成教具。自此過(guò)程中，學(xué)生技能鍛煉課上所學(xué)知識(shí)，還能用課上所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并且提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透德育教育刻不容緩，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升自己，找到在教學(xué)過(guò)程中德育滲透的途徑，促進(jìn)校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周永海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更巧妙地滲透德育[J].現(xiàn)代交際，2012（02）.

（作者單位：廣西南寧市橫縣新福鎮(zhèn)那河村委小學(xué)）