【摘要】將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力作為初中英語(yǔ)語(yǔ)言課教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)增添英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中的育人內(nèi)涵，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主語(yǔ)言表達(dá)，并且在具體的對(duì)話教學(xué)中構(gòu)建起科學(xué)化的教學(xué)情境和情感情境，讓學(xué)生在自發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得英語(yǔ)會(huì)話技能和自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ)對(duì)話課;全面發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】童淑芹，臺(tái)州溫嶺市第三中學(xué)。

初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，初中階段也是學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。以核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

一、傳播英語(yǔ)文化培養(yǎng)學(xué)生的自主語(yǔ)言表達(dá)興趣

初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中，要以學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的興趣作為開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的起點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，不斷傳播著英語(yǔ)文化的魅力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣，這是學(xué)生認(rèn)真投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生能夠在自身興趣的驅(qū)動(dòng)下更加快速、有效的獲取到英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師將英語(yǔ)的語(yǔ)法、難點(diǎn)融入到具體的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生可以更直觀地去了解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方法。將英語(yǔ)文化融入到課堂教學(xué)中，能夠增添英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)的文化內(nèi)涵，這能夠讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能的前提下，獲取更加重要的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)知和理解。從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知和理解，才能更好的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，才能明確英語(yǔ)在不同情境下的用法和目的，這樣也增加了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)給予學(xué)生豐富的英語(yǔ)文化認(rèn)知素材，讓學(xué)生在比較獨(dú)立和自主的意識(shí)下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中的自我表達(dá)

在初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和思想來(lái)充分表達(dá)自己的情感和意愿。以學(xué)生的所感所想為出發(fā)點(diǎn)，有貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言素材，更能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中融入自己真實(shí)的情感和生活體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力。學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中的自我表達(dá)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)的要求，也能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加深入地了解自己的思想和情感，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)和需求，融入到自己的發(fā)展當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生對(duì)于自我的表現(xiàn)、對(duì)于情感的抒發(fā)能夠不斷提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的教育階段和發(fā)展階段，讓學(xué)生自主地去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在英語(yǔ)文化的影響下引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造出有價(jià)值有內(nèi)涵有文化的對(duì)話作品。

三、構(gòu)建情境教學(xué)和情感教學(xué)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以情境教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不僅僅是對(duì)于詞匯、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，它還需要結(jié)合英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體化。初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)要以語(yǔ)言表達(dá)作為教學(xué)的目的，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言目標(biāo)與情境的討論，在討論過(guò)程中，教師可以穿插著英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等方面的講解，這樣能夠豐富學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)思和表達(dá)的內(nèi)涵，也拓展了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的思路。情境教學(xué)能增添學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的趣味，學(xué)生在活潑的教學(xué)氛圍中更加有效地完成英語(yǔ)語(yǔ)言的精彩表達(dá)。

核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)要更加重視并關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展來(lái)源于學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的感知。當(dāng)學(xué)生在課堂中能夠獲得正向的、及時(shí)的情感反饋時(shí)，他就會(huì)更加愿意投入到英語(yǔ)課堂中。對(duì)于學(xué)生在課堂中的發(fā)展而言，教師需要培養(yǎng)的不應(yīng)只是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，更重要的是在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力、情感認(rèn)知能力等等，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力作為契機(jī)，去引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和英語(yǔ)文化思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要扮演好導(dǎo)師和領(lǐng)路人的角色，對(duì)于學(xué)生的能動(dòng)思考和表達(dá)要予以肯定，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)和困難時(shí)，要耐心地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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