劉浩 李志剛

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來(lái)信息化技術(shù)的影響范圍已經(jīng)拓展到教育領(lǐng)域。而且還在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，高校的整體教育教學(xué)水平也顯著提高。在多媒體時(shí)代下，目前混合學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用，混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)比較突出，但是由于受到不確定外界因素的影響，也在一定程度上影響了其實(shí)際應(yīng)用效果。接下來(lái)，將對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)具體的論述。僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);混合學(xué)習(xí);模式應(yīng)用;改進(jìn)策略

1 基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種模式，在實(shí)際應(yīng)用中可以寫(xiě)有效解決一些之前無(wú)法解決的數(shù)學(xué)難題，而且對(duì)于學(xué)生的不同需求，可以采用不同的方法，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是由于受到一些不確定因素的影響，例如教師教育技術(shù)能力不足，學(xué)生參與度不高等，從而導(dǎo)致該模式在實(shí)際應(yīng)用中效果不佳，需要進(jìn)行積極改進(jìn)。

2 基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題分析

2.1 教師教育技術(shù)能力有待提升

由于目前我國(guó)高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，從而對(duì)于教師的需求量進(jìn)一步擴(kuò)大，導(dǎo)致一些地區(qū)招收教師的水平降低，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足，教師的教學(xué)水平有待提升。尤其在現(xiàn)代化教學(xué)模式的影響下，還有部分教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，從而導(dǎo)致其對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)方式掌握程度不高，課堂教學(xué)模式和方法都比較單一。教師教育技術(shù)能力不高，從而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式掌握不夠全面，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響教師自身能力的提升。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航路線(xiàn)及目標(biāo)不夠明確

雖然應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)比較突出，但是該平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用中也逐漸暴露出其弊端。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航路線(xiàn)及目標(biāo)不夠明確，現(xiàn)代化教育下學(xué)生在課程中起著主導(dǎo)作用，如果讓學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果導(dǎo)航不明確，那么一些學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且對(duì)于一些比較難解決的問(wèn)題也找不到更好的思路去解決。另外，導(dǎo)航不明確，很可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整體的學(xué)習(xí)氛圍不夠好。

2.3 學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度不高

對(duì)于我國(guó)而言，高校的數(shù)量逐年增加，而且遍布全國(guó)各地。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，高校的教育教學(xué)水平與其還存在一定的差距，而且學(xué)生對(duì)于外界事物的接收程度也不高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合學(xué)習(xí)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體參與度不高，而且學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低。該模式進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為這種方式是有其弊端的，還有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是浪費(fèi)他們的課余時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)這一概念沒(méi)有做出準(zhǔn)確的理解。

3 基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用改進(jìn)策略分析

3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)

針對(duì)上述混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題提出以下改進(jìn)策略。首先要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)。目前高校的教師，教學(xué)水平整體不高，而且部分教師對(duì)于現(xiàn)代化事物接收程度不高。這就要求當(dāng)?shù)卣蛘吒咝７e極開(kāi)展相關(guān)方面的培訓(xùn)，讓更多的教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行掌握，從而才能夠有效提升教師的教學(xué)水平。另外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專(zhuān)家座談會(huì)或者組織教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)現(xiàn)代化的教師對(duì)于建設(shè)。

3.2 提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與支持

其次，要提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與支持。雖然混合學(xué)習(xí)模式在高校教育中得到了普遍的應(yīng)用，但是由于還平臺(tái)的不完善，所以在實(shí)際應(yīng)用中也帶來(lái)一些問(wèn)題。例如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容掌握不夠全面。所以，針對(duì)平臺(tái)存在的一些漏洞，需要在平臺(tái)設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)欄，為學(xué)生提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與支持。針對(duì)課程中的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的概括，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行回答與幫助，并且還要進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題安排，讓學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí)等。

3.3 明確學(xué)校激勵(lì)措施與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展政策

最后，要明確學(xué)校激勵(lì)措施與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的政策。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著主要作用，同時(shí)也是整個(gè)過(guò)程的核心影響力。所以，為了提升學(xué)生的參與度，應(yīng)該進(jìn)一步完善相應(yīng)的激勵(lì)措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展政策，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的定位。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，并且針對(duì)其實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)策略。綜上所述，為了進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用水平，需要針對(duì)實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題做出積極的改進(jìn)。未來(lái)社會(huì)發(fā)展中信息化技術(shù)發(fā)展速度會(huì)不斷加快，所以需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，使之更加適合學(xué)生證的需求，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步提升高校的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周紅春.基于Rlackboard 學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].電化教育研究，2011（02）.

（作者單位：南昌航空大學(xué)現(xiàn)代教育與信息中心）