【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，我國(guó)對(duì)于英語方面的教育投入了相當(dāng)大的關(guān)注度，尤其是在高中階段，更是是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。本文首先主對(duì)高中當(dāng)前閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了概述，并產(chǎn)生了一定的反思，在此基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)為中心，提出了改善和加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】懈怠心理;生僻單詞;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】盧彩云（1977-），女，蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)研究。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學(xué)模式探究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHBZ075。

前言

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，英語教師要努力提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，不再僅僅拘泥于單詞、語法等常規(guī)教學(xué)模式，而是要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在英語閱讀的教學(xué)方面，更加注意對(duì)學(xué)生的語言組織能力、知識(shí)底蘊(yùn)和思維能力進(jìn)行全方位提升，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語成績(jī)和應(yīng)用能力。

一、對(duì)當(dāng)前高中閱讀教學(xué)情況的概述和反思

相較于其他學(xué)科來說，英語這門科目的知識(shí)點(diǎn)更為零散雜亂，比較考驗(yàn)學(xué)生的記憶力和變通能力，尤其是高中英語閱讀方面，更是對(duì)學(xué)生詞匯量的積累、語境分析能力等，有嚴(yán)格的要求。這就造成了很大一部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了很大的畏懼心理，對(duì)教師和學(xué)生都是一種極大的挑戰(zhàn)，其主要體現(xiàn)在：首先，英語當(dāng)中很多單詞，本身所代表的含義往往不止一個(gè)，甚至很多，很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生對(duì)單詞的多方面含義掌握的程度有限，這就導(dǎo)致了學(xué)生很容易對(duì)英語閱讀材料的理解出現(xiàn)偏差，體會(huì)不到材料所要表達(dá)的語境;其次，英語閱讀材料的篇幅一般較長(zhǎng)，生僻單詞出現(xiàn)的現(xiàn)象不可避免，要完成一篇英語閱讀習(xí)題所消耗的時(shí)間，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于單項(xiàng)選擇等題目，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的懈怠心理，由于閱讀題練習(xí)的少，掌握情況就越薄弱;最后，教師在對(duì)閱讀習(xí)題進(jìn)行講解的時(shí)候，往往只是局限于對(duì)某篇閱讀材料的分析，忽略了學(xué)習(xí)方法的傳授，即使這篇閱讀材料講解的很透徹，等到下次學(xué)生再遇到類似習(xí)題的時(shí)候，還是會(huì)“頭疼”，因此，教會(huì)學(xué)生相關(guān)題型的解決方法，要比解題本身更重要，這不僅能對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以核心素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，提升高中生在閱讀方面能力的方法

想要提升英語閱讀的教學(xué)效果，教師應(yīng)該根本上從學(xué)生出發(fā)，改變學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們從畏懼的心理當(dāng)中走出來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)從教師“強(qiáng)行教”到學(xué)生“自主學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變;同時(shí)，教師要對(duì)自身的授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，英語教學(xué)的根本目的，是想讓學(xué)生未來多一種社交手段和工具，而不是單純鉆某一學(xué)科的牛角尖，因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)拿撾x書本，廣泛的結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活變通和豐富的實(shí)踐能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該建立相應(yīng)對(duì)的教學(xué)體系和方法，這不光局限于系統(tǒng)理論理論，更多的則要以學(xué)生實(shí)際情況為基準(zhǔn)點(diǎn)，在符合班級(jí)概況和教師自身的教學(xué)水平的前提下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育樹立起完善的規(guī)劃。

1.明確英語閱讀學(xué)習(xí)的干根本目的。在進(jìn)行高中英語閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，要時(shí)刻明確其根本目的：不是單純的去糾結(jié)閱讀材料本身，而是要學(xué)會(huì)材料當(dāng)中的對(duì)話技巧和語言方法，從而真正掌握這門語言，將其作為日后社交活動(dòng)的手段和工具?？扇找嬖龃蟮膶W(xué)習(xí)壓力下，該目的已經(jīng)被完全弱化，一味的追求習(xí)題的正確率和成績(jī)高低，在這樣的教育模式下，很難激起學(xué)生對(duì)英語閱讀的積極性。

因此，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中，時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的根本目的進(jìn)行明確，并將該目的認(rèn)真貫徹，更好的榮辱到教師的教學(xué)方法當(dāng)中。為了加強(qiáng)英語閱讀的應(yīng)用能力，校方應(yīng)適當(dāng)?shù)囊M(jìn)外教，參與到學(xué)生的日常英語課程當(dāng)中，同時(shí)教師可以定期開展英語實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和外教進(jìn)行交流，讓他們深刻體會(huì)到英語這門語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.了解文化背景，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生對(duì)自己學(xué)得好的學(xué)科，往往會(huì)在其中投入更多的時(shí)間，而相對(duì)薄弱的學(xué)科，投入的時(shí)間則相當(dāng)有限，這也是造成學(xué)生“偏科”問題的關(guān)鍵所在。所以，教師在進(jìn)行英語閱讀方面的教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，在授課之前，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的文化背景進(jìn)行充分了解，這能幫學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。

同時(shí)，教師要精準(zhǔn)的找出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)所在，正確的加以引導(dǎo)，因此，教師完全可以在課堂上適當(dāng)結(jié)合一定的課外閱讀材料。比如，英語版的國(guó)外明星雜志，英語八卦周刊，甚至是時(shí)裝雜志，這些都可以作為教師的教學(xué)手段，在對(duì)這些刊物進(jìn)行適當(dāng)講解時(shí)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣會(huì)被很好的調(diào)動(dòng)起來。下課后，感興趣的學(xué)生很可能會(huì)主動(dòng)閱讀這些英語刊物，這對(duì)英語語境和生詞量的積累方面，會(huì)有很大的益處。除了英語讀物之外，一些相對(duì)應(yīng)的視頻文件、圖片文件也可以被應(yīng)用到英語閱讀的教學(xué)上面。比如，教師可以在課堂上，給學(xué)生放一些關(guān)于國(guó)外不同節(jié)日的視頻音頻文件，在勾起學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓他們對(duì)國(guó)外文化有一個(gè)基本的了解，此外，還能對(duì)學(xué)生的聽力方面進(jìn)行良好培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，想要對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要讓學(xué)生明確英語閱讀學(xué)習(xí)的根本目的，其次，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，通過一定的英語實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

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