張思影

摘 要：首先本文根據(jù)奧爾夫在音樂(lè)教學(xué)中提出的理念來(lái)進(jìn)行闡述，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行解析，闡述了教師應(yīng)該怎樣在小學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中貫徹奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：奧爾夫理念; 小學(xué)音樂(lè); 改革優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-060-001

小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)的過(guò)程中深入理解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，正確進(jìn)行教學(xué)方式選擇，是其在日常工作中必須要面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、關(guān)于“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念”的論述

在二十世紀(jì)五十年代的德國(guó)，當(dāng)時(shí)有一位十分有名的作曲家、音樂(lè)家、教育家，他就是奧爾夫，他所創(chuàng)作的《學(xué)校音樂(lè)教材》第一個(gè)提出了“元素音樂(lè)教育”這樣一種新型教學(xué)體系。到現(xiàn)在為止，奧爾夫的教學(xué)理念已經(jīng)成為了世界流傳范圍內(nèi)最廣泛的音樂(lè)教育體系之一。該體系的主要特征是以兒童時(shí)期的音樂(lè)培養(yǎng)教育作為核心，教師帶領(lǐng)孩子在游戲中開(kāi)展對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)游戲，在游戲的過(guò)程中掌握對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法。隨著對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系研究的不斷深入，人們逐漸讓該教學(xué)體系的使用變得更加成熟，教師可以基于學(xué)生的心理發(fā)育特征，讓學(xué)生們有效進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的情景當(dāng)中開(kāi)展對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教育中引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念有何意義

（一）滿足學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，讓學(xué)生有更高的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念中提倡學(xué)生在游戲過(guò)程中開(kāi)展對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，小學(xué)生的好奇心和想象力都可以得到有效的激發(fā)，產(chǎn)生一定的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師需要把音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)、樂(lè)器教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合。使用一些典型性的奧爾夫樂(lè)器，如三角鐵、串鈴、鈴鼓、雙響筒等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行樂(lè)器的演奏，并伴隨音樂(lè)做出肢體上的本能動(dòng)作，由此讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)。

（三）讓音樂(lè)教師如何提升自身的綜合素養(yǎng)

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，讓學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)課程內(nèi)容開(kāi)展合理的想象，由此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)這也需要小學(xué)音樂(lè)教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中藝術(shù)鑒賞能力得到顯著提高。

三、舉例淺談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫理念的具體應(yīng)用

（一）通過(guò)“表演”，讓學(xué)生在游戲中得到音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)

基于奧爾夫音樂(lè)教育理念的相關(guān)觀點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中必須要進(jìn)行大量的“游戲活動(dòng)”教學(xué)。例如在針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演《小青蛙》來(lái)開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

教師：同學(xué)們，大家看到過(guò)農(nóng)田當(dāng)中的小青蛙是如何跳躍的嗎？如果看過(guò)，請(qǐng)大家模仿小青蛙進(jìn)行跳躍。

班級(jí)當(dāng)中一些學(xué)生便開(kāi)始在講臺(tái)上進(jìn)行小青蛙的跳躍模仿，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)。

教師：假如這個(gè)教室就是一個(gè)池塘，請(qǐng)所有“小青蛙”根據(jù)荷葉所指出的路徑尋找自己的家好嗎？

全班學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)老師所彈奏的音樂(lè)旋律來(lái)進(jìn)行表演，跳過(guò)荷葉來(lái)找尋自己的家，學(xué)生在聽(tīng)到強(qiáng)音時(shí)步子變得沉重、聽(tīng)到輕音時(shí)步子變得輕快。在教師演奏音樂(lè)結(jié)束之后，教師讓班級(jí)學(xué)生模仿青蛙的叫聲，在表演進(jìn)入到高潮時(shí)，教師可以主動(dòng)將歌詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生在這一情境下可以更快地將歌詞記住。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在表演游戲過(guò)程中對(duì)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且讓課堂氛圍變得十分活躍，學(xué)生們的記憶力、觀察力等都得到了有效的培養(yǎng)。

（二）通過(guò)“舞蹈”，讓學(xué)生演繹音樂(lè)

基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念當(dāng)中“聽(tīng)音而動(dòng)”的教學(xué)原則，配合小學(xué)生好動(dòng)、自我表現(xiàn)欲望較高的特征，教師在遇到對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行舞蹈演繹。例如在針對(duì)新音樂(lè)《理發(fā)師》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要學(xué)生合理把握該歌曲中輕松、愉快、詼諧的情感基調(diào)，合理進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排。所以學(xué)生在表演的過(guò)程中融合了手部動(dòng)作（剪頭發(fā)的動(dòng)作）、面部表情（頑皮搞笑的表情），還有的學(xué)生在表演的過(guò)程中搖晃著自己的頭，無(wú)疑增加了自己在舞蹈演繹過(guò)程中的生動(dòng)性，讓學(xué)生在舞蹈表演的過(guò)程中更加深入的認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感基調(diào)。

（三）通過(guò)觀察，讓學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵

就小學(xué)生的思維意識(shí)形態(tài)進(jìn)行分析，形象思維占據(jù)了主要地位。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于外界事物有很強(qiáng)的好奇心，因此小學(xué)音樂(lè)教師還需要基于這一特點(diǎn)，讓學(xué)生憑借觀察，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)情感的初級(jí)感性認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)小學(xué)生所設(shè)計(jì)的觀察內(nèi)容通?？梢赃x擇為動(dòng)畫片片段，因?yàn)檫@最能夠引起學(xué)生們的興趣。

例如在欣賞音樂(lè)《愛(ài)就一個(gè)字》時(shí)，若教師沒(méi)有將學(xué)生帶入有效的情境當(dāng)中，小學(xué)生便很難理解這一首歌的內(nèi)在情感。但是教師如果在向?qū)W生播放經(jīng)典動(dòng)畫片《寶蓮燈》之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)這一動(dòng)畫的情感有深入的了解。在故事當(dāng)中，主人公沉香克服了種種阻礙，力劈華山，終于能夠與自己的母親相見(jiàn)，此時(shí)伴隨著《愛(ài)就一個(gè)字》這一音樂(lè)的播放，學(xué)生便可以感受到自己的情緒被推到了最高潮，由此讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)所蘊(yùn)含的巨大情感力量。

從整體來(lái)說(shuō)，以我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大環(huán)境下，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)理念是相當(dāng)適合開(kāi)展的一種教學(xué)理念。因?yàn)樵摻虒W(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)的環(huán)境下開(kāi)展音樂(lè)的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間相對(duì)較短的特征，所以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是非常合適的。小學(xué)教師應(yīng)基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由此讓學(xué)生具有更高的音樂(lè)素養(yǎng)。

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