【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)理論實現(xiàn)了更新和進步，核心素養(yǎng)的概念被提出，并滲透在教育教學(xué)的方方面面。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)具有綜合能力的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】馬寅川，江蘇省常州市武進區(qū)南夏墅中心小學(xué)。

小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的萌芽發(fā)展時期，對于新的語言需要慢慢理解接受，作為小學(xué)教師要格外注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的詞匯記憶能力，運用能力，文本的主旨理解能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，教學(xué)方法難以適應(yīng)新課改形勢下的核心素養(yǎng)的培育要求，需要小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中積極探索實踐，運用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

想要推動小學(xué)閱讀教學(xué)的進步，教師要首先從更新課堂模式開始，在課堂教學(xué)中，善于運用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)會主動進行閱讀探究，不斷提升閱讀水平。首先結(jié)合教材，根據(jù)教材中所設(shè)計的閱讀內(nèi)容進行創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)四年級教材的《Weather》時，教師可以采用情景對話的形式。對于課文中涉及的有關(guān)天氣的多種信息，如rainy、cloudy、windy等，教師可以讓學(xué)生進行討論，展開有關(guān)閱讀內(nèi)容的對話，或者讓學(xué)生就“Hows the weather this week？”展開談?wù)摚源藶殚喿x內(nèi)容做延伸，通過與實際的結(jié)合，增強對閱讀內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以利用多媒體資源對本課閱讀內(nèi)容進行詳細(xì)的講解。教師前期制作天氣預(yù)報形式的教學(xué)課件，通過在課堂上扮演天氣播報員的身份進行形象化授課，為學(xué)生展示天氣氣象圖。對每個地區(qū)的天氣都展現(xiàn)詳細(xì)的內(nèi)容，以供學(xué)生進行閱讀。

二、拓寬閱讀渠道，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料

在閱讀課堂上，教師除了通過對教材內(nèi)容進行閱讀訓(xùn)練外，還可以為學(xué)生積極拓展多種閱讀渠道，通過課外的多種閱讀資料培養(yǎng)英語閱讀能力。比如，教師可以在教室內(nèi)部設(shè)立英語圖書角，為圖書角提供多種英語閱讀書籍，書籍的內(nèi)容難度適中，應(yīng)當(dāng)適合小學(xué)生實際的英語水平。比如，較為適合小學(xué)閱讀的繪本《Let it snow》，它的主要內(nèi)容與季節(jié)緊密聯(lián)系，通過閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與季節(jié)有關(guān)方面的知識點、單詞或句型，并且其中蘊含了深刻哲理，教育學(xué)生做事一定要堅持。除了班內(nèi)設(shè)置圖書角之外，教師還可以帶學(xué)生參觀學(xué)校內(nèi)外的圖書館，定期組織學(xué)生進行閱讀，為學(xué)生制定多種難度適中的閱讀書單，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的英語閱讀涵養(yǎng)。

三、開創(chuàng)多種閱讀活動，提升學(xué)生閱讀參與度

提升英語閱讀能力提升最重要的一個方面，便是英語閱讀技巧與各項能力的提升。由于小學(xué)階段的英語課堂留給教師進行閱讀教學(xué)的時間并不多，無法有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。針對這種狀況，教師或?qū)W校就要積極開展多種形式的英語閱讀活動，通過參與活動，有效訓(xùn)練到學(xué)生的各項閱讀能力。比如，可以開展“英語速讀大賽”，學(xué)校根據(jù)教材為學(xué)生提供多種閱讀材料，讓學(xué)生進行速讀英文文章的訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生需保證的不僅是閱讀的速度，在提升速度的同時，也會訓(xùn)練到閱讀技巧，例如發(fā)音的準(zhǔn)確性、單詞間的連讀發(fā)音等閱讀細(xì)節(jié)。通過這一系列的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，有效地提升閱讀水平。同時，還可以進行“英文詩朗誦大賽”，在這活動中，要求學(xué)生準(zhǔn)備多篇英文朗誦的詩作進行閱讀訓(xùn)練?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生在進行閱讀時的情感表達，這也是英語閱讀中較為重要的一項內(nèi)容。如果閱讀時沒有情感投入，那么，他的閱讀水平也稱不上優(yōu)秀。除此之外，學(xué)校還可以開設(shè)英語情景劇比賽，簡言之，就是讓學(xué)生以英文交流的形式完成一部情景劇表演。在這過程中，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生多方面的英語閱讀能力。比如，學(xué)生在理解情景劇臺詞時，會努力體會人物情感，在閱讀表演時才能有效地增強閱讀語言的豐富性，展現(xiàn)情感。這一系列的閱讀活動都從不同的方面對學(xué)生的英語閱讀能力進行了訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生閱讀水平。

四、以情境體驗，提升文化意識

英語課程既是語言課程，也是文化課程，既有現(xiàn)實工具性特征，也有著深遠(yuǎn)的人文性。在實際的英語課堂中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、說英語，還要引領(lǐng)學(xué)生感受英語文化的魅力，指導(dǎo)他們理解西方文化背景，在理解文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語。那么，在實際的英語課堂中，特別是閱讀課堂中，要站在文化的角度，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行補充與拓展，利用微課、小視頻、英語學(xué)習(xí)公眾號、英語網(wǎng)站、英語新聞等，豐富學(xué)生對文化的感知與認(rèn)識。同時，開展文化體驗活動，在收集材料、小組交流、個性展示中，提升學(xué)生的文化意識，讓英語課堂既有文化的深度，又有切實的操作性與可行性。在小學(xué)英語特別是高學(xué)段的英語教材中，都有Culture time板塊，其實這本身就給了我們一個強化跨文化教學(xué)的信號。這些板塊往往是圖文相間，以鮮明的圖片進行對比，文字簡短。那么，在教學(xué)過程中，教師不能以識記教學(xué)為主，簡單地利用多媒體課件呈現(xiàn)這些圖片與句子就完成了文化板塊的教學(xué);而是要通過情境體驗、微課教學(xué)、角色扮演等形式，呈現(xiàn)文化差異，增強學(xué)生的感知，拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

總之，小學(xué)英語教師要基于英語核心素養(yǎng)進行英語閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅僅掌握背誦下來的英語知識，還可以得到各項學(xué)習(xí)能力上的提升。小學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實踐的過程中要以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點，適應(yīng)英語新課改的新要求，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018.