【摘要】發(fā)展經(jīng)濟學(xué)理論證明，社會經(jīng)濟資源配置不應(yīng)該用行政區(qū)域作為限制，而是需要讓市場機制發(fā)揮出其作用。應(yīng)以數(shù)字化教育資源共建共享建設(shè)的相關(guān)案例及理論為依據(jù)，搭建京津冀數(shù)字化教學(xué)平臺，應(yīng)用于高職院校英語課程數(shù)字化教育改革。從而探討適合高職院校英語課程的教學(xué)模式，共建資源共享服務(wù)體系

【關(guān)鍵詞】京津冀一體化;高職英語;教育資源;共建共享模式

【作者簡介】趙麗娜（1981.02-），女，漢族，天津人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師，大學(xué)本科，研究方向：英語教育。

【基金項目】廊坊市哲學(xué)社會科學(xué)研究課題：京津冀一體化背景下高職英語教育資源共建共享模式研究（編號：2019 074）。

在《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺和施行之后，這也讓京津冀地區(qū)一體化得到了進一步的發(fā)展?，F(xiàn)階段，京津冀地區(qū)高職院校教育在合作方面存在較多的問題，其中對高職教育合作影響最大的就是教育資源分布以及配置的失衡。所以，當(dāng)前京津冀地區(qū)一體化要實現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要高職英語教育資源能夠制定共建共享機制，從學(xué)校到區(qū)域，從社會到政府，從科技到經(jīng)濟慢慢的實現(xiàn)融合。

一、構(gòu)建有效的區(qū)域高職英語教育合作戰(zhàn)略

區(qū)域高職教育的合作戰(zhàn)略就是對京津冀區(qū)域內(nèi)的高職院校合作的先導(dǎo)性以及全局性進行的長期謀劃以及綜合部署。隨著綱要的提出，也同時提出了京津冀一體化建設(shè)不同時期的發(fā)展規(guī)劃。區(qū)域合作戰(zhàn)略目標(biāo)需要結(jié)合發(fā)展規(guī)劃綱要進行科學(xué)的制定，要想科學(xué)的制定戰(zhàn)略目標(biāo)，就需要進行有效的論證。因此，京津冀高職院校英語教育合作相關(guān)部門就需要全面、細致的開展調(diào)查研究，得出真實的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用科學(xué)的研究方法，進而合理的預(yù)測高職院校英語教育合作中也許會產(chǎn)生的問題，對于一些重要的問題就需要分別立足于中觀角度和宏觀角度進行規(guī)劃以及設(shè)想，同時論證可行性。要從之前的競爭局面轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?，就需要京津冀三個地區(qū)能夠全面深入的進行交流以及協(xié)調(diào)，一起建設(shè)區(qū)域合作共同體。構(gòu)建三個區(qū)域高職教育發(fā)展的官方協(xié)調(diào)機制，下面要設(shè)置協(xié)調(diào)管理工作委員會以及專家咨詢委員會，要負責(zé)好相關(guān)的職能，對區(qū)域中的優(yōu)質(zhì)資源進行積極有效的整合。

二、制定科學(xué)的共建共享管理機制，要同時兼顧效益和公益

英語教育資源的共建共享現(xiàn)階段的情況并不是很理想，共享的層次較低，且內(nèi)容也是有限的，形式要大于實質(zhì)，注重宣傳，但是實際效果存在較大的差距。京津冀區(qū)域內(nèi)有很多的辦學(xué)主體，這就不可避免的在開展合作中一定會追求自身的利益，甚至?xí)驗槔娑a(chǎn)生沖突和矛盾，這就會影響到高職院校之間的合作熱情，甚至還會產(chǎn)生消極的情緒。這三個區(qū)域高職院校教育資源在數(shù)量以及質(zhì)量上是依次遞減的，在共建共享中，積極性最高的就是河北省，但是京津兩個地方因為具備顯著的優(yōu)勢，自然對于合作也就缺乏積極性，這就使得區(qū)域合作想要實現(xiàn)長期穩(wěn)定存在較大的難度。另外，還沒有規(guī)范的合作管理制度和相關(guān)的協(xié)調(diào)激勵機制，這就對英語教育資源的共建共享造成了限制。所以，當(dāng)前需要全面的調(diào)研各個高職院校的利益訴求，打破限制共建共享機制的各種不足和問題，調(diào)整制定科學(xué)有效的激勵機制，對各方需求進行合理的協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，整體運作，不僅需要注重效益，還要重視公益，進而給京津冀區(qū)域內(nèi)英語教育資源的共建共享奠定良好的基礎(chǔ)，營造和諧的機制環(huán)境和氛圍，促進區(qū)域一體化的高職英語教育資源的共建共享。

三、加深合作層次，建設(shè)資源共享服務(wù)大平臺

高職英語教育資源的共享，需要各種的相關(guān)方能夠全面的評估利益、分析風(fēng)險以及管理合作，這樣才能實現(xiàn)共贏，共同分享成果，這樣合作關(guān)系才會更加穩(wěn)定，能夠長期的開展下去。要想真正的實現(xiàn)資源共享，就不能單單限制在合作框架以及戰(zhàn)略方面，如，簡單的簽署協(xié)議、考察協(xié)商等，有很多共享項目已經(jīng)有了合作意向，且簽訂了初步合作協(xié)議，然而因為沒有明確、長遠的合作目標(biāo)，缺乏合理的制度提供保障及可行性較強的實施計劃，使得共享項目的開展受到了影響，后期甚至無法繼續(xù)下去。所以，這就需要加深合作的層次，對合作范圍進行拓展，全面的落實共享措施，促進合作共享的發(fā)展，讓其可以進入真正的落實階段。具體的資源共享包括很多內(nèi)容，如，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資交流、實訓(xùn)基地，還有要拓展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地共同建設(shè)、教學(xué)改革和資源建設(shè)、畢業(yè)信息與就業(yè)信息的互通等。除此之外，當(dāng)前公共服務(wù)平臺在不斷的發(fā)展，功能也在不斷更新以及完善，不僅可以給學(xué)生提供一站式的服務(wù)，還可以給教師提供各項教學(xué)支持服務(wù)，給管理服務(wù)人員提供多樣化的后臺管理功能，還可以實現(xiàn)多樣的服務(wù)，如，課程互選、學(xué)分銀行等，給高職英語教育資源的共建共享提供網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前京津冀地區(qū)整體發(fā)展較好，具備便捷的交通條件、豐富的資源以及發(fā)達的科技，然而三個區(qū)域之間的合作卻不是很理想。京津兩個區(qū)域有很多的高職院校，優(yōu)質(zhì)的教育資源比較集中，河北省也是發(fā)展較好，可以給高職教育的發(fā)展提供優(yōu)勢，然而其在高職院校數(shù)量、科研成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)出等方面和京津地區(qū)相比還是存在較大差距的，在京津冀一體化背景下，需要加深合作層次，有效的落實英語教育資源的共建共享，平衡地區(qū)高職英語教育資源。

參考文獻：

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