唐俊英

摘 要：低年級(jí)寫(xiě)話是中高年級(jí)作文教學(xué)的起步階段，但在實(shí)際教學(xué)中，往往是讀寫(xiě)分離，學(xué)生寫(xiě)話的語(yǔ)言訓(xùn)練基點(diǎn)幾乎沒(méi)有。本文就文本語(yǔ)言中值得借鑒、模仿的詞句、表達(dá)方法等方面進(jìn)行論述，使得低年級(jí)寫(xiě)話能找準(zhǔn)訓(xùn)練基點(diǎn)，讓教材這個(gè)“例子”切實(shí)地為寫(xiě)作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：模仿; 借鑒; 仿照; 鋪墊

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-039-001

蘇教版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，作文教學(xué)在小學(xué)分為兩個(gè)階段：1-2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3-6年級(jí)為“習(xí)作”。由此可以看出，低年級(jí)的寫(xiě)話是整個(gè)作文教學(xué)的起步階段。但是學(xué)生為了“寫(xiě)話”而寫(xiě)的話要么是平白無(wú)力，要么毫無(wú)章法。葉圣陶先生在一次語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！敝丶?jí)老師斯霞也說(shuō)，“閱讀為寫(xiě)作提供了知識(shí)與技能”，“多讀多寫(xiě)，首先是個(gè)‘讀，首先靠的是閱讀課”。因此，學(xué)生寫(xiě)話能力的習(xí)得應(yīng)該是從課內(nèi)閱讀文本中來(lái)。語(yǔ)文教師應(yīng)該做個(gè)有心人，善于挖掘文本中的寫(xiě)話材料，加以提煉，形成練筆素材，力求讓學(xué)生有話可寫(xiě)。

一、關(guān)鍵詞語(yǔ)（組）的模仿：感悟文本語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)

著名語(yǔ)言家張志公先生指出：“無(wú)論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！痹~匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的單位。掌握一定的詞語(yǔ)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。蘇教版三年級(jí)課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》有許多關(guān)鍵性的詞組：“茫茫的大沙漠”、“松散的沙子”、“無(wú)邊無(wú)際的沙漠”、“鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”，這些詞組從各個(gè)方面描繪了沙漠環(huán)境的惡劣，沙漠大、沙子松、風(fēng)沙強(qiáng)，一般人和動(dòng)物是難以抵擋的，這為小紅馬又大又厚的腳掌作用之大作了很好的襯托。還有一些輔助性的詞語(yǔ)，如“多虧”、“足夠”、“沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子”，突出了小紅馬的腳掌、兩層睫毛、駝峰給他們帶來(lái)的方便。課后練習(xí)“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”學(xué)生自然而然會(huì)把以上詞語(yǔ)（組）運(yùn)用到續(xù)寫(xiě)中去。

字詞是閱讀、寫(xiě)作的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。每一個(gè)優(yōu)秀的文本，在其語(yǔ)言形式中，必然有許多“閃光的眼睛”，對(duì)于這些語(yǔ)言，我們必須要設(shè)計(jì)一定的訓(xùn)練突破口，充分挖掘它，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。如果讓學(xué)生關(guān)注到了這些詞語(yǔ)（組），在運(yùn)用的時(shí)候?qū)W生信手拈來(lái)，寫(xiě)得就生動(dòng)了。

二、特殊句子的借鑒：體會(huì)文本語(yǔ)言表達(dá)的多樣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，要在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！遍喿x教學(xué)中教師如果善于捕捉教材中精美之處，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)，那么將會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一項(xiàng)很好的活動(dòng)。蘇教版二年級(jí)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中有三句話：

風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！碧?yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”

用不同的語(yǔ)言形式展現(xiàn)了風(fēng)和太陽(yáng)的自信，通過(guò)語(yǔ)言我們可以很容易想象風(fēng)和太陽(yáng)比試前的神態(tài)和動(dòng)作。雖然表達(dá)不同，但是意思差不多，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和單調(diào)。在教學(xué)時(shí)我特意讓學(xué)生讀一讀、演一演，品味比較一下，體會(huì)三句話多樣精妙的表達(dá)。在同步的補(bǔ)充習(xí)題上有一道類(lèi)似的寫(xiě)話訓(xùn)練題，大意是小熊、小豬、小猴要把木材運(yùn)走，小熊二話不說(shuō)扛了就走，小豬用長(zhǎng)鼻子滾著木頭走，小猴則把木頭放在河里，順著水流漂。這三個(gè)小動(dòng)物在展現(xiàn)自己本領(lǐng)的時(shí)候肯定都有各自的語(yǔ)言表現(xiàn)，于是我把課文中的三個(gè)句子又整理出來(lái)，學(xué)生信手拈來(lái)，能恰如其分地運(yùn)用到寫(xiě)話中去，使表達(dá)精彩了不少。

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，范本中有了讓學(xué)生可模仿的精彩點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)時(shí)就有話可說(shuō)了。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，仿造課文中的寫(xiě)法練習(xí)寫(xiě)話是一種有效的訓(xùn)練手段。

三、表達(dá)形式的仿照：內(nèi)化文本語(yǔ)言呈現(xiàn)方式

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！碑?dāng)然，想象也需要有合理規(guī)范的語(yǔ)言輸出。兒童書(shū)面言語(yǔ)能力的獲得主要途徑是從模仿課文語(yǔ)言、積累課文語(yǔ)言到表達(dá)運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程。我們應(yīng)尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，借助一篇篇課文以達(dá)到同化、內(nèi)化課文語(yǔ)言，規(guī)范豐富兒童語(yǔ)言，促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《雨點(diǎn)》一文描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧。在課文結(jié)束后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還落到了哪里，在那里干什么？學(xué)生思維打開(kāi)，發(fā)言精彩紛呈：雨點(diǎn)落到屋頂上，在屋頂上奏樂(lè);雨點(diǎn)落到樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上跳高;雨點(diǎn)落到草葉上，在草葉上滑滑梯……在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師按順序整理一下，引導(dǎo)學(xué)生選兩句寫(xiě)一寫(xiě)，一篇篇精彩的兒童詩(shī)就這樣誕生了。有了課文的依托，學(xué)生的文字再創(chuàng)造能力得到了激發(fā)，個(gè)性思維能力得到了發(fā)展，使學(xué)生下筆有話可說(shuō)，想象有物可托，從讀懂到創(chuàng)作有了很好的過(guò)渡。

崔巒老師在《小學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊號(hào)《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議》一文中指出：“閱讀教學(xué)是干什么的？就是要憑借文本的語(yǔ)言著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力……”作為語(yǔ)文教師，我們一定要借助文本這個(gè)例子，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。低年級(jí)的課文中有很多值得挖掘的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。因此，我在閱讀教學(xué)中借助課本這個(gè)巨大的素材庫(kù)，通過(guò)積累、模仿、化用課文精彩詞句篇章的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累課文資源，模仿課文寫(xiě)法，化用課文內(nèi)容，讓孩子們感受讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè)，享受閱讀文章所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣才能讓我們的語(yǔ)文課堂更具感染力和生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2011版

[2]葉圣陶著.《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社，1994年版

[3]崔巒著.《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議》