郭亞蘭

摘 要：近幾年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村年輕夫婦選擇外出打工，做生意，這樣可以快速的改變他們的生活條件。他們將孩子留在家中，由爺爺奶奶或其姑姑阿姨照顧他們。孩子的成長過程與家庭教育密不可分，家庭教育是所有兒童教育的基礎(chǔ)，但是作為留守兒童，他們現(xiàn)在的家庭教育現(xiàn)狀如何？本文通過家訪和調(diào)查，筆者提出了留守兒童的家庭教育存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家庭教育;問題;對策

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題

（一）留守幼兒人數(shù)多，代際教育質(zhì)量差。在我家訪的60個家庭中，年輕的父親出去了52%的農(nóng)民工和25%的農(nóng)民工。雙方都有18%的人在家外工作，5%的父母沒有外出工作，所以許多小孩都被交給了他們的爺爺奶奶。然而，爺爺奶奶他們可能會限制幼兒的各種探索活動，只希望孩子能乖乖的，不要影響他們的田間勞動，這不可避免地給了幼兒一些約束力。他們?nèi)狈﹂_拓精神，采用過于傳統(tǒng)的方式教育幼兒。他們的落后教育模式將影響幼兒接受新知識的速度，導致幼兒缺乏創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，舒服孩子的想象力和動手操作能力。

（二）父母教育方法落后。我從與孩子的父母的談話中了解到，他們的學歷普遍不高，占大學和本科學位的4%，高中教育的12%，其余是初中及以下。因此，他們中的許多人對孩子有錯誤的看法，不知道如何尊重孩子的成長和尊重孩子。長時間在外打工，不見孩子，導致一見面對兒童的過度溺愛和對兒童的過度保護，忽視了兒童自主性，自理能力和精神的發(fā)展;有些家長只關(guān)注孩子的物質(zhì)需求，但不注意教孩子正確的理由和方法，無法與孩子溝通和交流;有些人只是想為孩子創(chuàng)造良好的條件，但他們沒有更多的時間陪孩子，導致孩子對父母的情感得不到滿足，缺乏愛與被愛的教育。

（三）家庭教育觀念落后，沒有良好的環(huán)境。在采訪中，父母喝酒或打牌的現(xiàn)象非常普遍，學習氛圍很弱，父母和孩子都很隨意地“出口變臟”，說臟話就像“家庭話”，家庭成員有很少有經(jīng)常閱讀的書籍，在是否考慮到孩子面前爭吵問題的調(diào)查中，大多數(shù)父母很少意識到這個問題，他們認為吵架是正常現(xiàn)象，祖祖輩輩都是這樣過來的，他們從未想過父母爭吵對孩子的生理和心理影響。

（四）父母只用自己的經(jīng)歷來教育兒童，不注重家庭教育與學校教育的聯(lián)系。教育的主體地位是學校，但家庭和社會也有教育的職責和義務(wù)。有些家長認為孩子是自己的，想怎么管教自己說了算，只看到耗子的物質(zhì)需求。在這個概念的控制下，他們只關(guān)注照顧孩子的物質(zhì)生活而忽視孩子。教育任務(wù)的心理發(fā)展全都推向了學校，或者對孩子的事情不熱心，只關(guān)心自己的事情。有些家長很少與學校溝通，也從不參加親子活動。他們對兒童在學校的表現(xiàn)也漠不關(guān)心，更不用說與老師溝通關(guān)于孩子的學校表現(xiàn)。

二、解決農(nóng)村兒童家庭教育問題的對策

（一）改善家庭教育功能。通過家訪，送教上門，推薦書籍，讓家長認識到家庭教育的重要性，家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程。雙方可以在互動過程中進行溝通和交流，父母應(yīng)該為自己的孩子樹立榜樣，讓孩子明辨是非，知道對錯，父母的說服教育應(yīng)該尊重孩子。首先，談話是基于孩子的實際思考，通過事實和推理，孩子們可以理解一些簡單的事實。父母應(yīng)該在與孩子們的談話中有目的性和靈活性，父母的態(tài)度應(yīng)該是溫和的，而不是訓斥的。家長可以給孩子進行獎勵，獎勵包括精神獎勵和物質(zhì)獎勵，贊美獎勵是肯定和贊美孩子的思想和行為，通過肯定和贊揚，我們將加強孩子的進取精神和榮譽感，爭取更大的進步。

（二）發(fā)揮幼兒園主陣地作用，做好家園聯(lián)系。除了家庭教育之外，學校教育也是影響幼兒健康成長的重要因素。因此，面對農(nóng)村留守幼兒不健全的家庭教育，幼兒園更要深刻認識到學校教育的重要性，幼兒園不僅要完成在學校內(nèi)的知識、能力等方面的教育，還要向農(nóng)村留守幼兒的園外生活延伸。最為幼兒教師，要加強對幼兒的思想道德和心理健康教育，幼兒老師加強與留守幼兒家長的聯(lián)系與交流，建立幼兒家長微信群，家訪，電話訪問等多種形式和家長經(jīng)常保持密切聯(lián)系，以便他們及時了解孩子在學校的各種狀況。

（三）孩子的物質(zhì)要有保障，剛要注重孩子的精神需求。家長和教師要認識到孩子的心理發(fā)展特征，陪伴是最好的教育，要了解孩子的精神需求，利用游戲，角色扮演，社會體驗，共同閱讀書籍等多種方式，滿足孩子的心理需求。

（四）教師和父母要注重孩子的心理輔導。對于留守兒童，要也孩子多交流，溝通，對孩子進行家訪，隨時了解孩子在家的情況，與家長交流家庭教育的方法，讓孩子感受到家庭學校共同的關(guān)愛。對于留守兒童來說，他們更渴望得到老師，同學更多的關(guān)注，要從點滴的生活中，學習中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給與肯定和鼓勵，增強孩子的自信心。

對于留守兒童，要關(guān)注留守兒童的心理動機。對于內(nèi)向，敏感的孩子，要讓他們感受到更多的關(guān)注，積極參加各項活動，對于自私，嬌慣，花錢大手大腳的孩子，要多講講勤儉節(jié)約的重要性，講一講爸爸媽媽打工的艱辛，對孩子進行正確的價值觀引導。

對于留守兒童的家長，要注意多和他們交流方法，讓他們認識到，孩子自己的事情自己做;不能自以為是;不要過分的干預，打斷，制止，批評責罵孩子;不要將自己的負面情緒發(fā)泄到孩子身上;更不能完全以孩子為中心，將他們當做小皇帝和小公主。

[參考文獻]

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[2] 程良道.農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對策[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版）， 2005（6）：116-117.

（作者單位：甘肅省隴西縣鎮(zhèn)南九年制學校，甘肅 定西 748100）