陳紅芬

摘 要：閱讀是一種獲取知識(shí)的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。有效的閱讀很大程度上應(yīng)該是付諸于筆端的記錄，只有將閱讀中有價(jià)值的信息記錄下來，才能得到回顧重復(fù)式記憶，從而實(shí)現(xiàn)永久式記憶，并且得以“為我所用”，而這便是閱讀中讀書筆記的價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 閱讀; 讀書筆記

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-091-001

閱讀是一種自在的生活態(tài)度，更是一種生命內(nèi)在的精神素養(yǎng)體現(xiàn)。特別是科技社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快的今天，即使再怎么具有自制力，也難免被頗具浮躁氛圍的信息化生活環(huán)境所影響。由此，靜下心來閱讀似乎變得有些“遙遠(yuǎn)”，更不要提閱讀過程中認(rèn)真的做讀書筆記了。所以說，閱讀讀書筆記的心態(tài)培養(yǎng)很重要，教師在教學(xué)過程中，要將閱讀讀書筆記培養(yǎng)成為學(xué)生生活方式的習(xí)慣，融入到個(gè)人精神文化素養(yǎng)中。提及讀書筆記，大部分人都會(huì)想到對(duì)閱讀書籍中語句或者段落的摘抄，這種傳統(tǒng)的讀書筆記形式對(duì)小學(xué)生來說，過于嚴(yán)肅單一化了，很難讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)去完成讀書筆記，因此，讀書筆記的價(jià)值并不能真正體現(xiàn)。為此，教師要依循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣來創(chuàng)設(shè)新型的、有目的的主題式讀書筆記形式。

一、記錄關(guān)鍵點(diǎn)為主題，幫助學(xué)生理清文章條理

許多學(xué)生讀書囫圇吞棗，只對(duì)文中的情節(jié)感興趣，但是若讓他說說故事講了什么，就疙疙瘩瘩、丟三落四，說不清楚了。當(dāng)然這跟學(xué)生的能力有關(guān)，也跟學(xué)生閱讀沒有方法有關(guān)。

1.圖文結(jié)合記故事情節(jié)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生用圖片的形式記錄書中的主要情節(jié)或人物關(guān)系。這樣的筆記能夠幫助學(xué)生用最簡(jiǎn)明的方法了解故事的主要內(nèi)容，不管什么時(shí)候拿出來一看，都是一目了然的。也可以引導(dǎo)學(xué)生將印象深刻的段落內(nèi)容以畫畫的形式展示出來，在配以解說式文字，或者摘抄閱讀中的文字，這樣，看完一本書的同時(shí)，一本自制而成的書籍繪本也就完成了。而這樣的書籍繪本就像原版素材的姊妹篇，是小學(xué)生閱讀成果的體現(xiàn)，既有童真，也富童趣，并且學(xué)生們樂于去實(shí)踐完成。這種讀書筆記既能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的繪畫能力，也是學(xué)生閱讀后所收獲的“果實(shí)”，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都具有成就感。

2.表格記錄分析人物特征

表格式讀書筆記能夠很好的起到對(duì)學(xué)生閱讀思路的引導(dǎo)作用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自制力都比較差，在閱讀過程中經(jīng)常處于一種心不在焉或者漫無目的的瀏覽狀態(tài)，這樣的閱讀并不能產(chǎn)生真正的成效，因此，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀材料設(shè)置一些針對(duì)主要人物的表格，比如記錄主要人物、人物經(jīng)歷、主要觀點(diǎn)、人物評(píng)價(jià)等，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容項(xiàng)目的指引，會(huì)帶著好奇完成閱讀，在完成表格讀書筆記的同時(shí)，幫助學(xué)生了解主要人物的經(jīng)歷和人物特征。

學(xué)生讀書，特別是一些長(zhǎng)篇小說，對(duì)整本書的構(gòu)架把控能力還不強(qiáng)，用圖片或表格等形式幫助理清文章條理、分析主要人物就簡(jiǎn)單多了。這種形式邊讀邊記，方法簡(jiǎn)單、易操作。記錄好后，學(xué)生一看就能明白故事的發(fā)展，效果明顯。

二、讀寫相結(jié)合為主題，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

文字本身并不具有情感情緒，但文字組合而成的語言卻能夠成為直抵心靈的精神力量。閱讀的魅力大抵如此。讀書筆記能夠?qū)⑦@種語言上美感記錄下來，并銘記于心，為我所用。這樣的閱讀才可稱得上有效果的閱讀，而這種閱讀讀書筆記的完成也才更具有文化素養(yǎng)的塑造力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)，不忘與寫作相結(jié)合，是一種行之有效的教學(xué)方式。而這種寫作并不特指嚴(yán)肅意義上的課堂作文，它可以更靈活生活化或者個(gè)性化。

1.記錄內(nèi)心的閱讀感受

認(rèn)真閱讀課外書，一定會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。在閱讀書的邊上把這些感受記下來，就是保留了自己閱讀的痕跡，可以只是一點(diǎn)內(nèi)心的感動(dòng)感想;也可以是基于一個(gè)詞匯所激發(fā)的聯(lián)想;當(dāng)然更可以是一個(gè)好故事意猶未盡時(shí)的“續(xù)筆”等等。每一種方式都能夠有效喚醒學(xué)生的思維，助飛他們想象的翅膀。這樣的筆記是隨手而記，邊讀邊記，想到什么就寫什么，是學(xué)生在閱讀過程中與文字的碰撞，與作者的思想交流。

2.走進(jìn)故事的閱讀續(xù)寫

教師可以引導(dǎo)學(xué)生懂得換位思考，親身投入到書中的角色中，換位角色想象自己遇到同樣的事情時(shí)會(huì)怎樣處理，或者以什么心態(tài)對(duì)待呢？為此可以以日記獨(dú)白的形式記錄一下自己的新的感悟;而對(duì)于閱讀中備受尊敬的人物，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生給這個(gè)人物寫信，或者以小記者的身份撰寫一份采訪稿等等，讓閱讀與自己的心靈對(duì)話，讓閱讀中的讀書筆記點(diǎn)滴匯聚成思如泉涌之河，寫作水平和人文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

3.積累仿寫的讀書筆記

可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的特色，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力確定讀書筆記的主題?？梢詫懽魈厣珵橹黝}的讀書筆記，可以是以寫作內(nèi)容為主題的讀書筆記，例如外貌描寫的詞句、環(huán)境描寫的詞語、提示語的詞語等;可以是以寫作方法為主題的讀書筆記，例如含有比喻的詞句、含有擬人的詞句、運(yùn)用排比的句子等;可以以閱讀內(nèi)容為主題的讀書筆記，可以是圍繞某一主題的小故事摘抄，比如圍繞誠信，積累一些名人小故事，為寫作積累素材。這樣的主題性讀書筆記，關(guān)注點(diǎn)明確，閱讀重點(diǎn)突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中，才能用得到，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

三、結(jié)語

讀書筆記是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)重要的組成部分。對(duì)小學(xué)生來說，沒有讀書筆記的閱讀就像沒有燈光指引的走夜路，思維和行為都處于一種摸黑前行的“混沌”狀態(tài)，而讀書筆記的存在，則讓閱讀追求變得更明朗，更能帶來收獲的意義。但是，學(xué)生做讀書筆記如果沒有方法、沒有目標(biāo)，往往也是徒勞無功的。小學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，有目的地提出要求、進(jìn)行方法指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的主題式讀書筆記的模式，提高學(xué)生的閱讀效果。讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為閱讀讀書筆記的主人，用最適合自己的讀書筆記模式，做好讀書筆記，才能實(shí)現(xiàn)閱讀“為我所用”。

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