鄧麗華

摘 要：《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)是心理健康教育的重要陣地。加強(qiáng)對(duì)《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)的研究，對(duì)切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的意義。本文主要對(duì)《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)進(jìn)行探討，分析了當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的問題，并提出了提高《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)生心理健康教育》;課堂教學(xué)

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，大學(xué)生面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)等多方面的壓力，產(chǎn)生了一系列心理困擾和問題，大學(xué)生心理健康問題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是各大高校面臨的重要課題。《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的重要陣地。要發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的主渠道作用，有必要對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)進(jìn)行深入研究，探索提升大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。

一、《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，各高校不斷加強(qiáng)理論研究和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課程設(shè)置與考核等方面進(jìn)行了許多具體探索，積累了許多好的經(jīng)驗(yàn)，形成了比較系統(tǒng)的課程教學(xué)體系。但也存在一些問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是教材注重學(xué)科專業(yè)化。當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程教材繁多，但普遍側(cè)重心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)而不是心理健康的普及教育，缺乏靈活性，降低了學(xué)生的積極性，加上部分師生對(duì)心理健康教育課程不夠重視，影響了課程教學(xué)質(zhì)量。

二是課程定位不準(zhǔn)確。目前，各高校普遍學(xué)生心理健康教育，但仍存在對(duì)《大學(xué)生心理健康教育教程》教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象?！洞髮W(xué)生心理健康教育》課程仍處于邊沿課程，課時(shí)安排較隨意，缺乏規(guī)范性。同時(shí)普遍作為大課堂來安排教學(xué)，給教師組織課堂帶來巨大壓力，也不利于教師及時(shí)全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)。對(duì)課程定位不準(zhǔn)確，影響了《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)的實(shí)效。

三是科任教師專業(yè)化不夠，教學(xué)水平差距較大。目前，部分高校尤其高職院校擔(dān)任《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)的是輔導(dǎo)員或其他學(xué)科教師，沒有經(jīng)過心理健康教育系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)或缺乏心理健康教育工作實(shí)踐。同時(shí)部分心理健康教育專職教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，脫離學(xué)生實(shí)際問題，采取單一的教學(xué)方法。

二、提高《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1選擇符合大學(xué)生心理需求的課程內(nèi)容

開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程，旨在使學(xué)生掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、自信精神、合作意識(shí)和開放的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，全面提高學(xué)生心理整體素養(yǎng)，優(yōu)化心理品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格。因而要建立健全大學(xué)生心理健康教育課程體系，選擇符合大學(xué)生心理需求的、能幫助不同階段的學(xué)生解決不同成長問題的課程內(nèi)容。

2提高教師教學(xué)水平

承擔(dān)《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)的教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)識(shí)和教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式與方法;能緊跟教學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)電腦技術(shù)與多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。要積極參與學(xué)生心理咨詢及相關(guān)活動(dòng)，深入了解學(xué)生存在的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，改善教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)相長。

3采用靈活多樣的教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)中應(yīng)采用理論與體驗(yàn)相結(jié)合、教授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。要采用課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、情境模擬、心理游戲、小組討論、角色扮演、情景劇、體驗(yàn)等方式進(jìn)行。例如，角色扮演法。它主要是指角色的交換，使個(gè)人能夠感受和體驗(yàn)不同的情緒和認(rèn)知，從而改變不良的認(rèn)知，釋放負(fù)面情緒;同時(shí)其他同學(xué)也可以在輕松愉快的氣氛中重新審視自己的問題，加深對(duì)自己和他人的理解，達(dá)到教學(xué)目的。

4充分利用多媒體信息技術(shù)

在《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)過程中，要充分利用多媒體信息技術(shù)，利用相關(guān)的圖書資料、影視資料、心理測評(píng)工具等，擴(kuò)大心理學(xué)課程教學(xué)范圍，將信息的傳遞由單向變?yōu)殡p向，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。教學(xué)過程中多種資源的整合運(yùn)用，不僅能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

結(jié)語：《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)是高校提高大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平的重要途徑，它是集知識(shí)、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程。提高《大學(xué)生心理健康教育》課堂教學(xué)質(zhì)量必須從內(nèi)容設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法、教學(xué)工具等多方面多角度探索。

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（作者單位：湘潭大學(xué)心理健康教育與咨詢中心，湖南 湘潭 411105）