伍麗

摘要：閱讀，這個看似和數(shù)學思維扯不上關(guān)系的能力，卻深刻的影響著數(shù)學能力的培養(yǎng)，擁有好的閱讀能力是提升數(shù)學思維能力的關(guān)鍵，而數(shù)學思維能力的提升也有助于閱讀能力的加強?？梢哉f，閱讀能力和數(shù)學思維能力相輔相成，共同促進，所以我們要培養(yǎng)數(shù)學思維能力不僅僅是要在數(shù)學方面下功夫，更要從閱讀能力入手。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維;閱讀能力;培養(yǎng)

一、現(xiàn)狀

“買菜用不到微積分，微積分卻能決定我們在哪里買菜”，這是一句流傳在學生中用來激勵學生們學習微積分的話。從中我們可以窺視出，數(shù)學在大多數(shù)人的觀念中，是一個很重要的存在，但是，學好數(shù)學并不是一件簡單的事情，這個過程有的人決定煎熬，有的人卻樂于其中。

從我們的經(jīng)歷中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學好的人不管是在生活還是學習中，思維不僅活躍，而且很有條理思路清晰，能很輕易的解決問題，甚至是在文科學科中也有很強的學習能力。

小學的數(shù)學屬于啟蒙階段，這個時期的數(shù)學大多比較淺顯易懂，所以大部分人都覺得很輕松，從而放松了對數(shù)學能力的培養(yǎng)。所以當他們遇到比較難的數(shù)學問題，例如——雞兔同籠時，總會云里霧里不知所云。雞腳、兔腳，雞頭、兔頭，此時他們總會說一句，是什么樣的“瘋”農(nóng)民會把雞和兔關(guān)在一起！對于這個問題，如果閱讀能力不行的話，那就是雞頭兔腳傻傻分不清楚了。但是，這僅僅是復雜數(shù)學問題的入門級別，他需要的是理解以及分析的能力，這樣一個題在小學階段算難題，也算是數(shù)學啟蒙題。

二、重要性

圓周率是我國古代數(shù)學的重要成就，祖沖之在數(shù)百年前推算出的時候，沒有我們現(xiàn)在說的白話，文言文當?shù)?，那么在?shù)百年后的現(xiàn)代，文言文已經(jīng)離我們很遠了，所以有一些用法我們并不是很清楚，這個時候就體現(xiàn)出閱讀能力的重要性了，如果后人閱讀能力不夠，理解不了祖沖之著作中的圓周率敘述，那么，這樣一項寶貴的成果就有可能被歷史的長河淹沒。雖然這里所說的文言文和我們一般人理解的閱讀不一樣，但是這也能說明閱讀、理解是重要的前提，讀懂了，理解通了，就算是文言文也能輕而易舉的拿下，如果不懂，就算是白話也理解不了。

在我看來，數(shù)學、思維、閱讀是分開的，這三個方面在各自領(lǐng)域都很獨立，任何一個方面都是一個很重要的能力，但是，一枝獨秀不是春，百花齊放才是春，三方面綜合起來的強，才能有更強的數(shù)學學習能力。

現(xiàn)代的教學理論認為：數(shù)學教學就是思維活動的教學。學生思維能力的發(fā)展需要一個長期的培養(yǎng)和訓練過程，數(shù)學教學中的思維訓練是根據(jù)學生思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的[1]。所以說，課堂教學仍是開發(fā)學生大腦，發(fā)展學生思維的主渠道。在數(shù)學教學中有目的、有計劃地實施思維訓練，有利于發(fā)展學生的思維能力，全面提高學生的思維品質(zhì)。

《數(shù)學新課標》強調(diào)：小學生應(yīng)初步具備一定的數(shù)學自學能力。而自學離不開閱讀數(shù)學文本，閱讀能力的培養(yǎng)是學生自學的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環(huán)節(jié)。數(shù)學閱讀作為學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動腦動手有機結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程[2]?！皵?shù)學閱讀”也是達成新課程目標的重要手段。前些年小學奧數(shù)風靡全國，但是，現(xiàn)在奧數(shù)卻變得小眾了，大多數(shù)人都提倡沒有功利性的學習奧數(shù)，為什么？因為奧數(shù)培養(yǎng)的只是學生的解題能力，只注重怎么解題，而沒有從學生全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學生，所以奧數(shù)不再受到社會大多數(shù)人的推崇。

三、改變

現(xiàn)在社會人普遍有一種風氣，就是把數(shù)學閱讀視為多余的想法和做法，不僅是學生，就連教師都是這樣認為的，所以，老師不注重數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，使得學生在以后的學習中找不到對的方法。這不僅是對學生的不負責，更是對教育初衷的一種蔑視。

為了培育學生的數(shù)學閱讀能力，我們應(yīng)該從小學階段就著手，因為這個階段屬于啟蒙階段，這個時候好的習慣的養(yǎng)成可能受益終生。首先我們要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認識到忽視的做法是錯誤的，重視閱讀教育，在日常教學中要在課前、課中、課后引導學生。再次就是要改變教學方式，摒棄以前那種敷衍的方式，以認真、負責的態(tài)度對待數(shù)學教學，以培養(yǎng)學生為重。最后，對于小學生而言，這個階段老師的引導極其重要，所以我們要引導他們多閱讀，不僅局限于數(shù)學方面，應(yīng)當鼓勵他們盡可能的閱讀，這樣不僅能提升數(shù)學閱讀，更能提升自身的修養(yǎng)，對學生的人生都有巨大的影響。我相信，如果小學階段的老師都是這樣教學，那么學生的數(shù)學素質(zhì)、綜合素質(zhì)都會有很大的提升。

小學生具有很強的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學生數(shù)學語言的表述能力。這就要求教師不斷提高自身的閱讀水平，通過教師閱讀的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響[3]。言傳不如身教，潛移默化的影響比灌輸式的教育更有用。

能力的培養(yǎng)與提升不是一朝一夕就能達成的，是一個積累的過程，這個過程中要有好的榜樣，好的引導，好的糾正，這樣才能更好的提升，小學生在學習階段是初升的太陽，熱烈卻又沒有方向，只有把他們培養(yǎng)好了，才能像太陽一樣發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

[1]張俊斌.讓數(shù)學為思維插上騰飛的翅膀[J].

[2]黃永泉.為數(shù)學課堂插上閱讀的翅膀.讀寫算·教研版[J].2015年第三期.

[3]朱丹丹.讓數(shù)學閱讀插上思維的翅膀.數(shù)學大世界（中旬版）.2016年第8期.