劉琦

摘要：教育不僅僅只是在知識上的傳授，更高層面上是對人的人格與素質的培養(yǎng)，歷史是一門通過歷史知識和歷史情感來作為溶劑，幫助人們形成正確的人生觀、價值觀。初中階段是學生首次接觸歷史這門學科，讀史使人明鑒。中學生學習歷史的過程就是在塑造人格的過程。核心素養(yǎng)關系到國民的政治思想和道德修養(yǎng)，也是學校開展思想道德教育的行動指南，歷史作為傳授學生正確的思想觀念的一門極為重要的學科，教師必須根據(jù)國家和教育方針所提出的要求，全面的培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，讓學生能夠產生良好的愛國主義精神，領會愛國情懷。本文主要圍繞著教師如何在初中歷史教學中融合社會主義核心價值觀，以及如何尋找到合適的路徑做出了以下的分析和建議。

關鍵詞：初中歷史;核心價值觀;教學策略

歷史課堂通過對過去發(fā)生的史記的分析和描述中潛移默化的對學生的思想觀念、價值取向、心靈塑造、人格完善等方面施加影響，教師需要通過教材提供的信息和多種渠道收集的信息對學生的身心發(fā)展施加影響。由于初中生的是非觀念和道德素質的發(fā)展尚未完善，容易被不良的因素所影響，因此，教師需要在這一階段結合學生的身心發(fā)展水平，對學生進行社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的核心素質，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，從而在歷史教學中培養(yǎng)和踐行學生的社會主義核心價值觀。

一、結合實際生活

教師對于學生的價值觀念的培養(yǎng)不僅僅是體現(xiàn)在理論的灌輸上，教師需要結合生活中的實際發(fā)生的事件來加強學生的認知，引發(fā)學生的共鳴，讓學生在自己周圍發(fā)生的事件中體會到正確的道德素養(yǎng)的價值觀念，從而從這些人事物中找到學習的榜樣，潛移默化的對自己的價值觀念產生良性的影響。因此，教師在找尋相關的例子的時候要選取積極向上的事例，幫助學生實行積極有效的正面影響，從而達到在教學中融入社會主義核心價值觀念的目的。

例如，教師通過給學生播放“感動中國”年度人物的視頻，其中有一位主人翁姚厚芝，她身陷癌癥，被病魔困擾，在身體衰弱的狀態(tài)下卻依舊不忘為社會做貢獻，她為了孩子將來的上學費用，夜以繼日地趕做巨幅十字繡，幫助孩子上學，這種偉大母愛讓人感動，更能促使學生遵循愛父母、孝敬父母的為人之本。教師通過這個實例來讓學生體會到母親的偉大和無私奉獻，讓學生能夠知道孝順父母，知恩圖報。

二、結合教材內容

初中歷史教材的編著傾注了許多教育學者的心血，其內容的準確程度和使用性能都十分貼合初中階段學生的需要和發(fā)展。因此，教師需要充分利用教材上的內容，根據(jù)內容來對學生的思想價值觀念進行正確的引導和灌輸，幫助學生體會中華民族發(fā)展五千年以來艱苦奮斗的民族精神，深化學生的愛國思想，培養(yǎng)學生向歷史人物身上的優(yōu)良品質學習的精神，樹立榜樣意識，為中華民族的偉大復興做準備。

例如，教師通過書本上提到的抗戰(zhàn)英雄戚繼光的偉大事跡的講述，1561年在臺州大勝倭寇，次年搗破倭寇在橫嶼的老巢，解除東南倭患。1567年調往北方鎮(zhèn)守1548年從浙江義烏募集礦工和農民，編練戚家軍。自戚家軍成立開始，他率軍于浙、閩、粵沿海諸地抗擊來犯倭寇，歷10余年，大小80余戰(zhàn)，終于掃平倭寇之患，后為抗戰(zhàn)事業(yè)而身心勞累去世。通過抗戰(zhàn)英雄的事跡來突出在國家危難時刻每一個公民都應該為國家的安危著想，幫助學生樹立起國家的概念，突出愛國奉獻的精神。

三、加強自身修養(yǎng)

教師在給學生進行教學講解的時候不僅需要依靠教材，同時還需要根據(jù)自己的教學經驗和自身的知識儲備來進行教學，教師需要跟隨學生一起成長，不斷的豐富自己的文學素養(yǎng)才能夠更好的對學生進行知識輸出，因此，教師需要抓住課余時間來加強自己的知識儲備和專業(yè)練習，通過學術研究、閱讀文獻、外延教學等不同的途徑來進行自身修養(yǎng)的加強，為學生擁有更好的教學資源而做準備。

例如，教師在學習研究自己的歷史學科知識的同時，另外還涉及地理、人文、民俗等相關的知識，通過其他學科的學習來彌補自己的專業(yè)短板，從更多的角度來對學生進行相關知識的傳授，讓學生能夠更好的理解自己所要表達的意思，從而充分的利用課堂的時間，提高學生的學習效率。

總結：

初中階段的歷史教學是一個初步的教學階段，教師需要幫助學生樹立良好的學習歷史的習慣，幫助學生增強對歷史文化知識學習的興趣。同時，對于在歷史學科上的社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)，教師需要結合特色社會主義的精神，幫助學生切身實際的領會到正確的核心價值概念的影響。歷史是一門綜合性學科，其中的內容十分廣泛，教師可以根據(jù)歷史教材中所提及的愛國主義的意識和其他積極的精神理念來對學生進行正確的引導和灌輸。同時，教師要能夠以身作則，用正確的言行來影響學生，幫助學生樹立一個良好的學習榜樣。在平時的教學中教師需要與學生加強溝通，發(fā)掘學生身上的閃光點，讓其能夠在和諧溫馨的環(huán)境中茁壯成長。

參考文獻：

[1]楊鳳麟.初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育的路徑選擇[J]學周刊，2019 （16）：61.