何金姝

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入發(fā)展，小學數(shù)學教育不但要求向?qū)W生傳遞數(shù)學知識，還要注重學生的身心健康和道德發(fā)展。數(shù)學作為一門培養(yǎng)邏輯思維和計算能力的學科，一直是小學教育中的主要學科。本文即將闡述數(shù)學游戲教學在小學數(shù)學的教學中起到的作用，并提出切實可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲;小學數(shù)學;應(yīng)用策略

在新課改政策要求下，小學數(shù)學課堂愈發(fā)重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學方式也更加多樣化。數(shù)學游戲教學，是將小學生覺得書面、抽象的數(shù)學知識，結(jié)合日常生活進行拆分、簡化，以小游戲的方式去促進學生學習理解，調(diào)動課堂的歡快氛圍，讓學生“在學中玩，在玩中學”。

一、認識游戲教學在小學數(shù)學教學中的重要性

游戲教學法可以為小學數(shù)學課堂提供許多幫助。首先，由于小學生年齡較小，注意力不集中，在學習數(shù)學這門較為枯燥，并且需要很強邏輯思維的學科時，通常會表現(xiàn)得力不從心，學習效率也不高。而游戲教學法正是建立在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，用輕松的教學氛圍和愉快的小游戲，迅速將學生融入到課堂教學中來;其次，小學生處在羅輯思維的發(fā)展期，對數(shù)學中的抽象知識很難理解，而教學游戲是將數(shù)學知識與學生的理解能力相結(jié)合，設(shè)計出最利于學生學習理解的小游戲，一方面調(diào)動學生興趣，一方面激發(fā)學生思維，對知識鞏固理解;最后，數(shù)學游戲教學還可以培養(yǎng)小學生的拓展思維能力，用實際動手操作來了解知識構(gòu)造和原理，并在教師的引導下開散思維，舉一反三。

二、了解小學傳統(tǒng)教學觀念中的數(shù)學課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師占據(jù)的教學時間較多，而且多是單向教學，模式單一。小學生人數(shù)較多，教師為了節(jié)省時間，面向群體的提問多，單人的問答很少，導致有學生在其中不懂裝懂，濫竽充數(shù)。采用“填鴨式”的教學法方式，教師源源不斷地向?qū)W生灌輸知識，通常一堂課的三分之二都是教師做主角，基本沒有留給學生仔細思考和細細理解的時間，學生沒有參與感，也領(lǐng)悟不到數(shù)學的獨特之處，久而久之便沒了學習的興趣。而造成這些現(xiàn)象的原因，就是教師不懂得根據(jù)學生的具體情況制定教學方案，沒有把學生真正放到教學的主體位置上，沒有切實了解過小學生的學習能力和理解能力到底如何。僅憑一本教材、一支粉筆，無法改變當下落后、固化的數(shù)學教育環(huán)境;教師要走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，根據(jù)學生發(fā)展來制定新的教學方案，尊重學生的差異性和發(fā)展規(guī)律，從而打造真正積極有效的小學數(shù)學教學課堂。

三、為數(shù)學游戲教學方式的運用提出應(yīng)用策略

1.運用數(shù)學游戲，創(chuàng)造良好的學習氛圍

在傳統(tǒng)教學模式中，枯燥呆板的課堂氛圍壓抑了小學生活潑天性，強制學生保持安靜，已達到集中學生注意力的方法并不合適。利用小學生對游戲強烈的好奇心和參與感，設(shè)計“動靜結(jié)合”的教學方式，用數(shù)學游戲激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造歡樂愉快的教學氛圍，才能有效提高學生的學習效率。

例如：在學習“統(tǒng)計與概率”這節(jié)課時，教師可以帶領(lǐng)學生玩“幸運大轉(zhuǎn)盤”游戲。學生動手制作一個簡易轉(zhuǎn)盤，寫上“今天數(shù)學沒有課后作業(yè)”“請XX同學唱歌一首”“下次努力”這樣的內(nèi)容;請學生分別上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學生則記錄轉(zhuǎn)動的次數(shù)和結(jié)果分別是什么;最后，直到每位學生都轉(zhuǎn)動一次，請學生根據(jù)轉(zhuǎn)動結(jié)過總結(jié)，如果只轉(zhuǎn)動一次圓盤，最大概率會得到什么結(jié)果，按照概率的大小依次進行排序。

2.結(jié)合數(shù)學游戲，以直觀方式進行理解

眾所周知，數(shù)學是一門注重抽象思維的學科，而小學生年齡尚小，理解能力和思維方式都不足以對數(shù)學進行充分學習，所以很多小學生會感到學習數(shù)學很難，產(chǎn)生厭學、自卑的心理。教師在數(shù)學游戲的設(shè)計過程中，應(yīng)當注重如何使游戲真正幫助到學生對數(shù)學知識的學習理解，將抽象知識具象化，將復雜知識簡單化。

例如：在“負數(shù)”的學習中，教師可以設(shè)計“對號入座”這樣的小游戲，幫助學生理解負數(shù)。教師制作負20到正20的卡片，隨機發(fā)給每位學生;在講完正負數(shù)之后，教師則出題“+1的相反數(shù)”“比-10小的數(shù)”，拿到對應(yīng)卡片的學生就亮出手中的卡片，教師也可以通過這個過程，看學生是不是真正理解正負數(shù)，對沒有學會的學生，可以在課上多關(guān)注多指導。

3.妙用數(shù)學游戲，發(fā)展學生的拓展思維

小學生處于智力和思維的最佳成長時期，而數(shù)學恰好可以大力培養(yǎng)小學生的邏輯思維和開散式思維方式，鍛煉小學生的抽象思維方式，從而促進智力發(fā)育。因此，教師在數(shù)學游戲的設(shè)計方面，不能疏忽引導學生進行拓展思維，把已經(jīng)學過數(shù)學知識相結(jié)合，讓學生綜合思考。

例如：在學習“圖形與幾何”一課時，設(shè)計“一筆通”游戲，請學生自由結(jié)組，發(fā)揮想象，動手畫出一筆就能形成的圖形，直線也好，曲線也好;對能夠一筆畫的圖形和不能一筆畫的圖形進行總結(jié)，教師引導學生去尋找能夠一筆畫的圖形和不能一筆畫的，都有哪些相同點和不同點;最后，學生發(fā)現(xiàn)，只有在圖形的奇點個數(shù)為0或者2時，圖形才能畫成。

綜上所述，在數(shù)學游戲的應(yīng)用過程中，必須順應(yīng)時代發(fā)展和需求，注重學生的實際情況，設(shè)計出為學生學習發(fā)展真正有利的教學游戲，才能做到“在學中玩，在玩中學”。

參考文獻：

[1]淺談游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].張彌.學周刊. 2018 （33）

[2]數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].李繼琴.科技風. 2018 （27）