李玲

【摘 要】在教育改革不斷改善與完善的過程當中，幼兒教學也逐漸引起社會的關注，其中對于幼師生培養(yǎng)的質(zhì)量也逐漸受到人們的重視。尤其是對于幼師職業(yè)口語這一塊尤為重視，因為這直接關乎對幼兒口語水平的影響程度，因此，中職教師對于幼師生的教學工作質(zhì)量也需不斷提升才能更好的滿足人們的需求。在本文中，筆者主要針對引導語訓練方法的主要形式進行簡要分析，并提出了一些構建引導語訓練方法需要遵循的基本原則，希望對廣大教育者們幼師幫助。

【關鍵詞】幼師生;教學口語;引導語

【中圖分類號】G455 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0094-01

引言

幼師職業(yè)口語中包括教學口語與教育口語，在整個教學過程中，需要將幼兒園教學工作質(zhì)量得到提升，其中教學口語的問題需要被重視與關注，因此，在這個前提之下，就需要中職教師對幼師生相關的職業(yè)口語技能教學有著更加深刻的探索。教師課堂引導語對調(diào)動幼師生學習興趣有著很好的徐進作用，因此，構建“引導語”的職業(yè)口語教學課堂，可以很好的吸引幼師生的注意力，提升教師的魅力指數(shù)，從而提高職業(yè)口語教學的效率與質(zhì)量。

一、引導語訓練方法在中職幼師生職業(yè)教學口語中的意義

教師的引導語用的好，職業(yè)口語教學的諸多因素也會朝著良性的一面發(fā)展，會產(chǎn)生許多好處，對于幼師生學習口語技能也會有著很好的幫助?？梢詮囊韵聝蓚€方面突出這一點：一是可以提高中職教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。為了更好的完成引導語訓練方法教學，教師就會去認真鉆研教學方法，對文本會去進行深入的理解，對學生的基本情況會去進行深入調(diào)查，以結(jié)合實際情況來探索出更好的引導語訓練方法，在此過程中，教師的表達能力在不斷提高，理論知識含量在不斷擴充，教學質(zhì)量與教學智慧也得到不斷提升。二是有利于學生學習興趣的提高，對于幼師生來說，他們剛剛初中畢業(yè)，還處于青春期，對于未知事物有著很強的好奇心，有著渴望知識的一面，需要教師去激發(fā)、引導。而好的引導語在職業(yè)口語教學中的運用就可以很好的促進學生學習的積極性，點燃學生的求知欲。在學生有興趣的前提下，一節(jié)教學課堂也就成功了一半。

二、構建引導語訓練方法的具體措施

1.引導后有生成，教會學生以童心感受教材。

課堂生成是千變?nèi)f化的，有效的引語能夠引導課堂向良性的一面發(fā)展，能讓課堂更加精彩，生成更加自然，更加切合學生。引語可以指向預設的生成。幼兒教材不多時以語言流暢的故事、語句有沒的詩歌所組成的，且其用于都比較簡單，便于幼兒理解。幼師生對于教材的理解不應只停留在教材的表面，還應站在幼兒的角度去看待問題，看待事物，保持一顆童心，將難以用語言描述的事物試著用肢體或者是演繹的形式表示出來。例如，在訓練幼師生講述故事的口語能力中，在一次的課堂模擬教學活動中，學生只是單純的將故事按照原文內(nèi)容講述出來，教師此時不立刻去評論學生講故事的好壞，而是在親身示范故事的講解之后，問道：“同學們覺得我與上一位學生講解的風格有何不一樣，誰講故事的方式更能吸引幼兒的興趣”，這種生成就更能激發(fā)學生的思考，學生就會在思考中得出：講故事是有技巧的，不應照搬課本內(nèi)容，而是要結(jié)合自己的理解與體驗，運用幽默的語言講述出來，學生的收獲也會變得更有深度。在這種引導語的引導下，可以指向偶然的生成，引導學生站在幼兒的角度思考問題，通過體會幼兒的樂趣去創(chuàng)造更加美麗的“生成”，為提高幼師生職業(yè)口語教學打下堅實的基礎。

2.引導后有激情，掌握標準的普通話。

有興趣，有激情，學什么都會變得更加輕松。作為職業(yè)口語教學教師，我們除了需要依靠個人魅力去吸引學生之外，還應掌握吸引學生注意力的方法與措施。作為中職幼師生而言，在上課時難免會出現(xiàn)打盹、開小差情況，而有效的引導語可以吸引學生的注意力，讓學生欲罷不能。這就需要職業(yè)口語教師在引導語上面下功夫，去探索、鉆研學生的興趣所在，結(jié)合教材內(nèi)容，設計教學引導語，充分發(fā)揮引導語的作用，讓學生在熱情洋溢的學習氛圍中不斷增強自身的口語專業(yè)技能。例如，在教授學生口語交際能力的教學中，教師以這一段話作為開場白“大家覺得自身的普通話是否到位，平常有沒有因為普通話不標準鬧過什么笑話，老師就先舉個例子，我有一個朋友去菜市場買肉，跟老板說切15塊錢，老板麻溜的給他來了個5塊錢，老板以為我朋友是要4、5塊錢”，頓時，課堂哄然大笑，這一引導語的運用可以很好的引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。由于部分學生受到地域語言的影響，對平翹舌音、前后鼻音等掌握不到位，這時教師找到一組練習普通話的詞語，讓學生們挨個練習，學生的學習熱情就會高漲，開展教學工作也變得更加有效率，學生對于普通話的學習質(zhì)量也會得到提升。

3.引導后有反饋，提升幼師生語言激發(fā)力。

在實際的職業(yè)口語教學中，教師要根據(jù)學生實際學習情況來展開優(yōu)化引導語活動，做好備課，主要教學語言的層次性，提升教學語言的覆蓋面，給幼師生更多的思維的有效刺激，這將會形成一個很到的良心循環(huán)，學生在通過教師的引導之后形成自身的思考，然后教師根據(jù)學生的思考情況去反思教學質(zhì)量與效率，從而得到一個很好的教學反饋，以更好的去設計職業(yè)口語教學中的引導語教學活動，激發(fā)學生的學習感應力，提升幼師生的語言激發(fā)力。

三、結(jié)束語

總而言之，口語是幼師學生的必須掌握的基本技能，也是今后作為幼師開展教學工作的重要手段。因此作為幼師生的職業(yè)口語教師，應當不斷的提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，尋求提高學生口語技能的教學方法，不斷完善引導語訓練法在職業(yè)口語教學中的運用，以促進幼兒教育事業(yè)的多元化發(fā)展。

參考文獻

[1]滕代成.論幼師學生口語技能的多途徑培養(yǎng)[J].才智，2014（06）：93.

[2]陸文君.職高幼師口語教學現(xiàn)狀分析與改革思考[J].教育教學論壇，2012（30）：195-196.

注：此論文使用于2018年度廣西職業(yè)教育改革研究項目《基于行動研究法的中職幼師生職業(yè)口語能力教學模式研究與探討》，編號：GXZZJG2018B134。