李玲
【摘 要】在教育改革不斷改善與完善的過程當中,幼兒教學也逐漸引起社會的關注,其中對于幼師生培養(yǎng)的質(zhì)量也逐漸受到人們的重視。尤其是對于幼師職業(yè)口語這一塊尤為重視,因為這直接關乎對幼兒口語水平的影響程度,因此,中職教師對于幼師生的教學工作質(zhì)量也需不斷提升才能更好的滿足人們的需求。在本文中,筆者主要針對引導語訓練方法的主要形式進行簡要分析,并提出了一些構建引導語訓練方法需要遵循的基本原則,希望對廣大教育者們幼師幫助。
【關鍵詞】幼師生;教學口語;引導語
【中圖分類號】G455 ? ? ? 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)17-0094-01
引言
幼師職業(yè)口語中包括教學口語與教育口語,在整個教學過程中,需要將幼兒園教學工作質(zhì)量得到提升,其中教學口語的問題需要被重視與關注,因此,在這個前提之下,就需要中職教師對幼師生相關的職業(yè)口語技能教學有著更加深刻的探索。教師課堂引導語對調(diào)動幼師生學習興趣有著很好的徐進作用,因此,構建“引導語”的職業(yè)口語教學課堂,可以很好的吸引幼師生的注意力,提升教師的魅力指數(shù),從而提高職業(yè)口語教學的效率與質(zhì)量。
一、引導語訓練方法在中職幼師生職業(yè)教學口語中的意義
教師的引導語用的好,職業(yè)口語教學的諸多因素也會朝著良性的一面發(fā)展,會產(chǎn)生許多好處,對于幼師生學習口語技能也會有著很好的幫助??梢詮囊韵聝蓚€方面突出這一點:一是可以提高中職教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。為了更好的完成引導語訓練方法教學,教師就會去認真鉆研教學方法,對文本會去進行深入的理解,對學生的基本情況會去進行深入調(diào)查,以結(jié)合實際情況來探索出更好的引導語訓練方法,在此過程中,教師的表達能力在不斷提高,理論知識含量在不斷擴充,教學質(zhì)量與教學智慧也得到不斷提升。二是有利于學生學習興趣的提高,對于幼師生來說,他們剛剛初中畢業(yè),還處于青春期,對于未知事物有著很強的好奇心,有著渴望知識的一面,需要教師去激發(fā)、引導。而好的引導語在職業(yè)口語教學中的運用就可以很好的促進學生學習的積極性,點燃學生的求知欲。在學生有興趣的前提下,一節(jié)教學課堂也就成功了一半。
二、構建引導語訓練方法的具體措施
1.引導后有生成,教會學生以童心感受教材。
課堂生成是千變?nèi)f化的,有效的引語能夠引導課堂向良性的一面發(fā)展,能讓課堂更加精彩,生成更加自然,更加切合學生。引語可以指向預設的生成。幼兒教材不多時以語言流暢的故事、語句有沒的詩歌所組成的,且其用于都比較簡單,便于幼兒理解。幼師生對于教材的理解不應只停留在教材的表面,還應站在幼兒的角度去看待問題,看待事物,保持一顆童心,將難以用語言描述的事物試著用肢體或者是演繹的形式表示出來。例如,在訓練幼師生講述故事的口語能力中,在一次的課堂模擬教學活動中,學生只是單純的將故事按照原文內(nèi)容講述出來,教師此時不立刻去評論學生講故事的好壞,而是在親身示范故事的講解之后,問道:“同學們覺得我與上一位學生講解的風格有何不一樣,誰講故事的方式更能吸引幼兒的興趣”,這種生成就更能激發(fā)學生的思考,學生就會在思考中得出:講故事是有技巧的,不應照搬課本內(nèi)容,而是要結(jié)合自己的理解與體驗,運用幽默的語言講述出來,學生的收獲也會變得更有深度。在這種引導語的引導下,可以指向偶然的生成,引導學生站在幼兒的角度思考問題,通過體會幼兒的樂趣去創(chuàng)造更加美麗的“生成”,為提高幼師生職業(yè)口語教學打下堅實的基礎。
2.引導后有激情,掌握標準的普通話。
有興趣,有激情,學什么都會變得更加輕松。作為職業(yè)口語教學教師,我們除了需要依靠個人魅力去吸引學生之外,還應掌握吸引學生注意力的方法與措施。作為中職幼師生而言,在上課時難免會出現(xiàn)打盹、開小差情況,而有效的引導語可以吸引學生的注意力,讓學生欲罷不能。這就需要職業(yè)口語教師在引導語上面下功夫,去探索、鉆研學生的興趣所在,結(jié)合教材內(nèi)容,設計教學引導語,充分發(fā)揮引導語的作用,讓學生在熱情洋溢的學習氛圍中不斷增強自身的口語專業(yè)技能。例如,在教授學生口語交際能力的教學中,教師以這一段話作為開場白“大家覺得自身的普通話是否到位,平常有沒有因為普通話不標準鬧過什么笑話,老師就先舉個例子,我有一個朋友去菜市場買肉,跟老板說切15塊錢,老板麻溜的給他來了個5塊錢,老板以為我朋友是要4、5塊錢”,頓時,課堂哄然大笑,這一引導語的運用可以很好的引起學生的共鳴,吸引學生的注意力。由于部分學生受到地域語言的影響,對平翹舌音、前后鼻音等掌握不到位,這時教師找到一組練習普通話的詞語,讓學生們挨個練習,學生的學習熱情就會高漲,開展教學工作也變得更加有效率,學生對于普通話的學習質(zhì)量也會得到提升。
3.引導后有反饋,提升幼師生語言激發(fā)力。
在實際的職業(yè)口語教學中,教師要根據(jù)學生實際學習情況來展開優(yōu)化引導語活動,做好備課,主要教學語言的層次性,提升教學語言的覆蓋面,給幼師生更多的思維的有效刺激,這將會形成一個很到的良心循環(huán),學生在通過教師的引導之后形成自身的思考,然后教師根據(jù)學生的思考情況去反思教學質(zhì)量與效率,從而得到一個很好的教學反饋,以更好的去設計職業(yè)口語教學中的引導語教學活動,激發(fā)學生的學習感應力,提升幼師生的語言激發(fā)力。
三、結(jié)束語
總而言之,口語是幼師學生的必須掌握的基本技能,也是今后作為幼師開展教學工作的重要手段。因此作為幼師生的職業(yè)口語教師,應當不斷的提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng),尋求提高學生口語技能的教學方法,不斷完善引導語訓練法在職業(yè)口語教學中的運用,以促進幼兒教育事業(yè)的多元化發(fā)展。
參考文獻
[1]滕代成.論幼師學生口語技能的多途徑培養(yǎng)[J].才智,2014(06):93.
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注:此論文使用于2018年度廣西職業(yè)教育改革研究項目《基于行動研究法的中職幼師生職業(yè)口語能力教學模式研究與探討》,編號:GXZZJG2018B134。