陳靜

摘 ? ?要： 隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)教育工作提出的要求不斷提高，在要求教師積極吸取全新教育理念及教學(xué)方式的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教育的要求也在不斷提升。小學(xué)教育是學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教學(xué)中德育教育需要從多方面進(jìn)行。本文主要從小學(xué)德育教育管理入手，探究傳統(tǒng)文化教育的融入措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 ? ?德育管理 ? ?傳統(tǒng)文化

小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是德育教育的重要環(huán)境，是小學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期。作為小學(xué)德育人員，在實(shí)際教育工作中要能夠在多種教育體制下不斷調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)德育管理中的傳統(tǒng)文化傳播，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的作用，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育教育與文化教育不平衡

就我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在的最大問(wèn)題是德育教育及文化知識(shí)教育發(fā)展不平衡（1）。由于我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分教育人員及學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到德育教育在教學(xué)中的重要性，僅將其作為各學(xué)科之間的練習(xí)，無(wú)實(shí)質(zhì)性意義，未能在小學(xué)教育中打下德育教育的基礎(chǔ)。

（二）德育教育內(nèi)容過(guò)于片面化

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中的德育教育內(nèi)容較為片面化，內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，并未考慮學(xué)生的基本情況，加上小學(xué)生年齡較小，理解能力等有限，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中難以全面理解掌握教學(xué)內(nèi)容。且部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好聯(lián)系較遠(yuǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 （2）。

（三）小學(xué)德育教育環(huán)境較差

隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的外來(lái)文化及風(fēng)俗習(xí)慣等融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)影響小學(xué)德育教育正常開(kāi)展，小學(xué)生對(duì)各類(lèi)外來(lái)文化盲目追捧，阻礙小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)（3）。

三、小學(xué)教育管理中傳統(tǒng)文化的融入

（一）整合豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教育中的德育教材內(nèi)容以德育方面為主，傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入不足，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)此進(jìn)行全面調(diào)整，將教材中的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)文化相融合，將歷史故事及典籍等與學(xué)生教材內(nèi)容融合處理，豐富小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)融入小學(xué)德育學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生基本情況選擇適合的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果（4）。

比如，“我們的國(guó)慶節(jié)”是小學(xué)德育教育的重點(diǎn)課程，該課程在小學(xué)教學(xué)中的作用主要是帶領(lǐng)學(xué)生感受喜迎國(guó)慶的心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，向?qū)W生介紹升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)需要遵守的行為規(guī)范。教師在教學(xué)過(guò)程中如單純講述課程內(nèi)容則很難激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師可以先向?qū)W生介紹我國(guó)國(guó)慶節(jié)的由來(lái)，介紹國(guó)歌、國(guó)旗、國(guó)號(hào)及國(guó)徽的由來(lái)，介紹中華人民共和國(guó)成立經(jīng)歷過(guò)的困難，引導(dǎo)學(xué)生感受中華人民共和國(guó)成立的欣喜之情。歷史故事簡(jiǎn)單介紹完畢之后，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典的經(jīng)典片段，播放完畢之后可以向?qū)W生提問(wèn)，中華人民共和國(guó)成立時(shí)，五星紅旗是在哪里升起的？中華人民共和國(guó)成立是誰(shuí)宣布的？全國(guó)人民是怎么慶祝中華人民共和國(guó)成立的？待學(xué)生對(duì)國(guó)慶基礎(chǔ)知識(shí)了解清楚之后，可以繼續(xù)為學(xué)生播放全國(guó)人民歡度國(guó)慶的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷及國(guó)家榮譽(yù)感。

（二）拓展課外閱讀內(nèi)容

中華民族五千年傳承下來(lái)的歷史文化是我國(guó)不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能確保發(fā)展穩(wěn)定。小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要力量（5），無(wú)數(shù)歷史文明及優(yōu)良傳統(tǒng)需要小學(xué)生傳承。我國(guó)歷史文化豐富悠久，古典文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，也是小學(xué)生德育教育中豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容的主要渠道。小學(xué)生德育教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在教材內(nèi)容中，還可以查找一些能夠提升小學(xué)生德育教育質(zhì)量的課外讀物等，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

比如，低年級(jí)學(xué)生的課外讀物可以是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，此類(lèi)課外讀物在小學(xué)低年級(jí)拓展教學(xué)中的應(yīng)用能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)能夠向?qū)W生展示我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為德育教育打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外讀物推薦可以以寓言故事或者成語(yǔ)故事為主，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的理解能力及接受能力相對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)于各類(lèi)寓言故事及成語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解更容易。除此之外，針對(duì)文化基礎(chǔ)比較好、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以推薦其嘗試閱讀理解道家思想、法家思想、儒家思想等經(jīng)典歷史文化書(shū)籍，通過(guò)各類(lèi)傳統(tǒng)文化典籍的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，升華學(xué)生的精神世界，提升德育教育質(zhì)量，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，通過(guò)傳統(tǒng)文化環(huán)境的營(yíng)造，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，小學(xué)德育教育中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有多重要。學(xué)?？梢砸晕覈?guó)傳統(tǒng)的文化節(jié)日為基礎(chǔ)（6），通過(guò)對(duì)不同節(jié)日的介紹和有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和感受，明白傳統(tǒng)文化教育在德育教育中的意義。開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)之前，需要做好充分的工作，不斷變換活動(dòng)形式，為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，激勵(lì)學(xué)生不斷投入到全新的活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生德育教育。

比如，“尊師重教”是我國(guó)千百年來(lái)傳承的優(yōu)秀文化之一，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身基本情況舉辦校慶活動(dòng)，確保每一名學(xué)生都能理解學(xué)校的創(chuàng)立和發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)校的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。另外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況舉辦詩(shī)詞大會(huì)，每次活動(dòng)可以選擇不同的主題，如尊敬父母、尊敬老師、愛(ài)國(guó)等。通過(guò)各類(lèi)校園活動(dòng)的開(kāi)展，豐富校園環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀，促進(jìn)小學(xué)生德育教育質(zhì)量的提升。

（四）運(yùn)用信息平臺(tái)宣傳傳統(tǒng)文化

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，各類(lèi)溝通交流平臺(tái)是小學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要渠道之一，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的有效利用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加簡(jiǎn)單便捷地獲取知識(shí)。小學(xué)德育教育在教學(xué)過(guò)程中可以利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供更加新鮮有趣的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化宣傳渠道，不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，還加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳，讓學(xué)生在日常瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)通過(guò)信息平臺(tái)與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。

比如，可以在校園溝通網(wǎng)站上增加傳統(tǒng)文化宣傳版塊，板塊中包含傳統(tǒng)文化視頻、小故事或者小動(dòng)畫(huà)等，同時(shí)學(xué)生可以將自己搜集的傳統(tǒng)文化內(nèi)容上傳到平臺(tái)，也可以將自己的觀后感或讀后感寫(xiě)在平臺(tái)中與教師及學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)而提升小學(xué)生德育教育效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師想要提升德育教學(xué)質(zhì)量，必須將中國(guó)傳統(tǒng)文化與德育教育相融合，以傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張卓. 小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（23）：245.

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