李麗芬

摘 ? ?要： 生態(tài)文明在當前社會背景下是不可忽視的重要課題，是人類文明發(fā)展的進步階段。我國早期工業(yè)文明發(fā)展階段為追求經(jīng)濟發(fā)展而忽視了環(huán)境建設，這是不利的局面，因此為避免人類社會發(fā)展走向末路，必須從生態(tài)文明角度規(guī)劃各個領(lǐng)域的發(fā)展，高校思政課程當中也要融入生態(tài)文明思想，保證給學生帶來更好的引導，讓學生素養(yǎng)更強，有更好的未來。

關(guān)鍵詞： 高校教育 ? ?思想政治課 ? ?生態(tài)文明思想教育;

所謂生態(tài)文明，是人類遵從人、自然與社會三者共存并協(xié)同發(fā)展的目標開展的社會精神文明建設。在以往工業(yè)化發(fā)展趨勢下，我國對于自然環(huán)境的破壞及對于自然資源的過多開發(fā)，顯然與這一方針不符，使得人類社會的可持續(xù)發(fā)展受到影響，因此當前生態(tài)文明思想在各領(lǐng)域的滲透都是必要的。對于高校思政課程來說，生態(tài)文明思想是有著重要影響的核心思想，為了真正實現(xiàn)育人目標，應當融合生態(tài)文明思想改革教學，這是難以教學優(yōu)化的必要條件。

一、生態(tài)文明意識融入思政課教學存在的問題

（一）對生態(tài)文明意識融入思政課教學的意義認知不夠明確。

隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展進程不斷加快，環(huán)境污染、資源匱乏的問題日益明確體現(xiàn)出來。在當前時代背景下，社會廣泛呼吁建設起美麗中國，可見這已是大勢所趨，是必然需求。高校作為培養(yǎng)社會人才的重要基地，更要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則貫徹落實生態(tài)發(fā)展觀，將生態(tài)文明更多地融入高校教育體系之中。大學生的生態(tài)文明意識是其思想體系中的一部分，所以自然是思政課內(nèi)容中的一環(huán)，生態(tài)發(fā)展觀是有利于個人及社會整體發(fā)展的正面價值，因此在思政課教學過程當中，生態(tài)文明意識與課堂內(nèi)容的相互融合是必要的，但是根據(jù)實際情況分析，當前部分高校教師并未意識到生態(tài)文明理念在思政課堂中融合的重要意義，對于生態(tài)文明教育在思政課程中的融入依然體現(xiàn)出形式化特征，或者一帶而過，又或者作為一個章節(jié)，只涉及理論，十分枯燥，這是無法引起學生重視的。

（二）教學目標不明確，內(nèi)容缺乏真實性。

教學目標的制定決定著教學成果，思政課亦是如此，大學生公共必修課中的核心科目便是思想政治教育，這是開展生態(tài)文明教育的關(guān)鍵渠道，但是根據(jù)目前思政課教材內(nèi)容規(guī)劃及教學目標制定看，理論的傳達依然是主要目標，生態(tài)文明理念建設沒有得到充分的重視，似乎是一個不存在于實際生活中的概念，實際上生態(tài)文明卻是體現(xiàn)在社會生產(chǎn)生活方方面面的，是體現(xiàn)在大眾行動當中的。如果教學內(nèi)容多是晦澀的概念，過于零散且假大空，缺乏實際指導意義，便必須進行改革。但是從實際角度分析，當前教學內(nèi)容依然以理論為主，并沒有表現(xiàn)出實踐指導的意圖，只是背一背概念，走一走形式，不足以讓學生真正具備生態(tài)概念，難以了解當前我國生態(tài)環(huán)境面臨的危機局面。在應試體系下，許多院校認為只有以這樣的方式展開教學，以分數(shù)判定學生的認知程度，才符合應試體系特征。實際上恰恰阻礙了生態(tài)文明理念在教學過程中的融入（1）。

（三）教師隊伍自身的生態(tài)意識不足，難以發(fā)揮榜樣作用。

在教學體系當中，教師是學生學習路上的引導者，也是學生的榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，才具備為人師表的資格。思政教師更是背負著思想建設的責任，要給學生帶來正面的引導，產(chǎn)生正面的影響，讓學生受到自身的影響，有更大的進步。所以要在思政課程當中融入生態(tài)文明理念，教師是至關(guān)重要的角色，教師對于生態(tài)問題不夠重視，對于生態(tài)理念不夠認可，學生自然很難對教師所講的生態(tài)理念產(chǎn)生認同感。

二、生態(tài)文明意識融入思政課教學的途徑

（一）充分發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用。

教師是課堂教學的執(zhí)行者，引導學生完成整個學習過程。特別是思政教師，更要首先樹立起正面理念，養(yǎng)成良好的意識與習慣，才能更好地引導學生。在生態(tài)文明教育理念基礎(chǔ)上，教師首先要充分意識到在教學過程當中融入生態(tài)文明意識的必要性，以此規(guī)范自身的日常言行，體現(xiàn)自身的生態(tài)意識與素養(yǎng)，才能讓學生受到影響，以教師為榜樣不斷完善自身素養(yǎng)。因此校方必須針對思政教師隊伍首先開展思想教育，從理論層面，讓教師隊伍對生態(tài)相關(guān)理論知識展開深入學習，包括生態(tài)學、生態(tài)倫理學、生態(tài)法學、生態(tài)美學等相關(guān)理論與概念。這是必要的基礎(chǔ)。從實踐層面，組織教師更多地參與到城市生態(tài)調(diào)查及生態(tài)優(yōu)化活動當中，讓教師給學生做出表率。例如組織教師參與城市環(huán)境調(diào)研工作，參與城市清潔輔助工作，如同要求學生的那樣，帶上清潔工具，清潔城市環(huán)境，為生態(tài)的改善貢獻自身的一分力量，這是教師能夠給學生做出的最好的表率，也是對教師的最好教育。教師自身具備生態(tài)理念，自然能夠引導學生，將生態(tài)理念落實于行動，讓學生看到，學生自然會跟從教師的步伐踐行生態(tài)理念，成為生態(tài)建設體系當中的一員（2）。

（二）將教學滲透生活，培養(yǎng)學生的良好意識與習慣。

隨著素質(zhì)教育方針的提出，我國教學體系近年來正逐漸擺脫以往的固有框架，以學生為主體，以學生多方面素養(yǎng)提升為核心目標進行教學改革，進而提升課堂的影響力，革新教學模式，結(jié)合課堂與生活，體現(xiàn)教學實效性。思政教學更要以此為大方向，才能培養(yǎng)出更多真正具備優(yōu)秀素養(yǎng)的人才，生態(tài)文明意識正是當代人才基本的核心素養(yǎng)之一。要真正培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，首先必須明確的一點是生態(tài)文明理念并不是一個單純的概念，不是脫離了現(xiàn)實的存在，而是在社會生產(chǎn)生活當中切實影響社會大眾行為的指導思想。就當前我國社會環(huán)境來說，垃圾分類體系尚不健全，垃圾處理方式過于粗放，民眾隨地亂扔垃圾的問題依然屢見不鮮，法規(guī)不完善，處罰力度不足，難以產(chǎn)生約束力，正是生態(tài)意識不足導致的，而且其他一些社會問題也都是因過度忽視素養(yǎng)強化導致的結(jié)果。所以從教師、校方到教育部門要意識到問題所在，從意識引導入手，讓教育滲透生活，讓學生養(yǎng)成正面的觀念、態(tài)度與習慣，而不是只看分數(shù)，才能算作真正實現(xiàn)教育目標。教師應當更加重視理論與實踐的結(jié)合，更要突破局限，給學生布置課下自主參與的實踐活動，或研究課題，讓教育不再局限于課堂。例如可以帶領(lǐng)學生到城市周邊工廠參觀，查找工廠近處的空地是否有大量垃圾堆積，河流是否有排污管道不斷排出污水污泥，發(fā)現(xiàn)后要認真觀察與記錄，得出最終的調(diào)查報告與結(jié)論，這對于學生來說是最直觀的教育，能夠讓學生意識到生態(tài)污染問題的實際存在，以及對我們可能產(chǎn)生的重要影響，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。這樣的意識一旦建立，學生即便不投身環(huán)境事業(yè)，也會在自身力所能及的范圍內(nèi)維護周遭環(huán)境，從不亂扔垃圾、不隨地吐痰開始，這些行為都是生態(tài)意識的體現(xiàn)，都能夠體現(xiàn)出其高尚的品德、優(yōu)秀的素養(yǎng)。

（三）廣泛開展生態(tài)意識宣傳。

任何思潮要真正產(chǎn)生影響，必要的前提條件便是廣泛傳播，讓更多人看到、聽到、隨時能夠接觸到，自然而然地烙印在人們腦中心中，自然會產(chǎn)生影響。生態(tài)意識亦是如此。所以要確保生態(tài)文明意識在思政教學中滲透，校方首先必須協(xié)助教師共同做好意識宣傳，從校內(nèi)環(huán)境開始，衛(wèi)生間內(nèi)應當張貼節(jié)約用水的標語，教室內(nèi)的衛(wèi)生角應當張貼提示學生維護教室環(huán)境衛(wèi)生的標語，而且應當抽出單獨的課時開展生態(tài)教育講座，強化學生與教師的生態(tài)意識，包括幫助教師與學生了解垃圾分類的相關(guān)知識（什么是可回收物，什么是有害垃圾，什么是廚余垃圾、什么是其他垃圾，應當如何辨別，如何處理等）及其他生態(tài)保護相關(guān)知識。而且為了真正培養(yǎng)學生的環(huán)境保護責任意識，更應放眼社會，教師應當積極帶領(lǐng)學生走出校門，開展生態(tài)意識宣傳活動，例如開展公益表演，宣傳生態(tài)理念，或開展廢料工藝制品的義賣，將所有收入用于支持環(huán)保事業(yè)，都是生態(tài)文明理念宣傳的有效途徑，從教師與學生入手向社會范圍擴散，能夠產(chǎn)生更大的影響，同時讓學生感受到自身的社會價值（3）。

高校思政課的教學目標是培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)，幫助學生形成積極的觀念、態(tài)度及行為習慣。生態(tài)文明意識是最基本的核心素養(yǎng)之一，特別在環(huán)境污染嚴重、資源匱乏的社會發(fā)展背景下，生態(tài)文明在思政課程中的融入更有著重要意義，本文展開了分析，望成為有效的借鑒。

參考文獻：

[1]楊宏偉.高校思政課開展生態(tài)文明建設教育的對策研究——基于十九大生態(tài)文明建設思想的分析[J].陜西教育（高教），2018（05）：10，12.

[2]汪慧英，周仲秋.高校思政課中生態(tài)文明教育模式探析[J].安順學院學報，2017，19（06）：56-60.

[3]黃晨，華啟和，花明.在高校思政課中開展生態(tài)文明思想教育的探討[J].東華理工大學學報（社會科學版），2016，35（02）：167-171.