摘 ? ?要： 具有“工匠精神”的技能型人才成為當(dāng)下中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不可或缺的主力軍。然而，受到工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展、工匠文化缺失和高校人才培養(yǎng)的局限性三個方面的影響，工匠技能型人才短缺現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻。工匠技能型人才的培養(yǎng)需要社會、企業(yè)和高校共同努力，促進(jìn)工匠技能型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞： 工匠精神 ? ?技能型人才 ? ?缺失原因

2016年3月5日，李克強總理首次在《政府工作報告》中提出“工匠精神”。所謂工匠精神，既是尊師重道的師道精神、一絲不茍的制造精神，又是求富立德的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的創(chuàng)作精神[1]。隨著人類文明的進(jìn)步和社會的發(fā)展，工匠技能型人才成為越來越多企業(yè)競相追逐的對象。工匠技能型人才缺失現(xiàn)狀日益成為社會關(guān)注的焦點問題[2]?？v觀整個工業(yè)化進(jìn)程和中國高等職業(yè)教育，研究工匠技能型人才缺失原因，找到缺失根源傳承和弘揚工匠精神，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、工匠技能型人才缺失原因

具有“工匠精神”的技能型人才成為當(dāng)下中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不可或缺的主力軍。工匠技能型人才的培養(yǎng)成為高校，尤其是高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。然而，工匠技能型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足當(dāng)今社會的需求，工匠技能型人才的缺失受到以下三方面的影響：

1.工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展

20世紀(jì)初，由亨利·福特建立的世界上第一條流水組裝生產(chǎn)線投入使用。這條生產(chǎn)線巧妙地利用滑輪和傳送帶，明顯減少了生產(chǎn)環(huán)節(jié)中各個工序之間的時間銜接問題。以一輛T型車底盤的組裝為例，每個地盤的組裝時間由原來的12個半小時縮減到2小時40分鐘，整整節(jié)約了9個小時還多[3]。時間的減少，意味著工作效率的提高，大大降低了企業(yè)成本，實現(xiàn)了利潤的最大化。第二次世界大戰(zhàn)后，工業(yè)化成為世界各國經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。

然而，工業(yè)化進(jìn)程帶來了負(fù)面影響，首先的是“工匠精神”的缺失。在整個生產(chǎn)過程中，完全以數(shù)量化的標(biāo)準(zhǔn)評價工人的工作。工人在整個產(chǎn)品制作過程中缺乏主觀能動性，很難產(chǎn)生自豪感[4]。受工業(yè)化的沖擊，很多能工巧匠的手工技藝瀕臨滅絕，這種現(xiàn)象不僅在國外，在工業(yè)快速發(fā)展的中國尤其突出。在中國制造2025工業(yè)背景下，對“工匠精神”的召喚聲越來越高。“中國制造”迫切需要腳踏實地、精益求精的工匠精神和具有創(chuàng)新的工匠技能型人才。

2.工匠文化的缺失

有些人認(rèn)為中國不缺工匠文化，確實，木工師傅們用的手工工具，如鉆、刨子、鏟子等都是魯班發(fā)明的，魯班的名字成為古代工匠精神的象征。同時，中國的絲綢、瓷器、茶葉、漆器、金銀器、壁紙等產(chǎn)品曾是世界各國王宮貴族和富裕階層的寵兒。但是，從現(xiàn)代中國來看，中國沒有奢侈品牌。提到奢侈品，人們想到的是勞力士、凱迪拉克、香奈兒等國外品牌。從奢侈品在全球消費市場的品牌影響力、市場占有率、商品消費價值等幾個重要標(biāo)準(zhǔn)看，中國的品牌影響力還有待進(jìn)一步提高。

分析國內(nèi)外的差距，我們發(fā)現(xiàn)，奢侈品牌所在的企業(yè)在生產(chǎn)過程中更加注重細(xì)節(jié)，在追求精益求精的同時更加注重文化的傳承。真正的奢華品牌并非只是那些價格不菲的大牌，而是匯集了眾多手工巨匠們的心血，凝結(jié)了數(shù)百年于一身的驚世之作，價值遠(yuǎn)非金錢所能衡量。

來自意大利的a.testoni，多年來以傳統(tǒng)制鞋技術(shù)與皮件聞名于世，自1932年創(chuàng)立以來，a.testoni始終堅守意大利傳統(tǒng)皮鞋風(fēng)格，不為浪潮妥協(xié)，憑著“超舒服”“高質(zhì)量”的工匠文化，吸引了忠實的消費族群。縱觀整個中國，工匠文化沒有得到傳承，工匠技能型人才缺乏成長的土壤和環(huán)境，工匠文化的缺失成為工匠技能型人才短缺的一個重要因素。

3.技能型人才培養(yǎng)的局限性

工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展和工匠文化的缺失導(dǎo)致工匠精神的衰落在所難免，直接影響職業(yè)院校對技能型人才的培養(yǎng)。雖然，現(xiàn)在高職院校越來越注重學(xué)生的動手能力和實踐水平，“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”逐漸融入高職院校人才培養(yǎng)過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制成為各職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才的手段，但由于人才培養(yǎng)的局限性，工匠技能型人才的培養(yǎng)仍然處于探索中。目前企業(yè)希望獲得短期效益，如免費的場地、低廉的勞動力及適合企業(yè)需要的各種技能型人才，各高校因為管理制度的外在因素和教學(xué)手段、教學(xué)方法的內(nèi)在因素，難以滿足企業(yè)的需求，造成校企合作不夠深入。人才培養(yǎng)的局限性為技能型人才的培養(yǎng)尤其工匠精神的培養(yǎng)造成阻礙[5]。

二、工匠技能型人才培養(yǎng)措施

在當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢下，工匠技能型人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要社會、企業(yè)和高校共同發(fā)力，完成工匠技能型人才培養(yǎng)的歷史使命，為中國產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型添磚加瓦。

1.社會需要給工匠技能型人才培養(yǎng)提供土壤

隨著居民收入水平不斷提高，人們對消費品的需求更加注重品質(zhì)內(nèi)涵，社會迫切需要在供給側(cè)改革浪潮和市場需求推動下，打造品牌競爭力。工匠精神以追求完美、精益求精的特質(zhì)，無疑成為推動中國制造轉(zhuǎn)型升級的催化劑。具有工匠精神的技能型人才成為“中國制造2025”國家戰(zhàn)略發(fā)展的主力軍?？v觀整個社會，雖然每年畢業(yè)的大學(xué)生有很多，但是在就業(yè)選擇上都想當(dāng)白領(lǐng)、都愿意進(jìn)機關(guān)。所謂具有一技之長的“技術(shù)人才”——藍(lán)領(lǐng)，工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、社會地位和政治地位低。弊端是更多年輕人不愿意當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，中國技術(shù)工人缺乏職業(yè)成就感和自豪感，勢必影響我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

比較國外，之前有報道稱，澳大利亞的“搬磚工”每周薪水約合人民幣3萬元。當(dāng)然，這里所說的工人不是一般的體力勞動者，而是具有高超技術(shù)含量的“高級技工”。同樣，德國制造之所以如此強悍，關(guān)鍵是這個國家積蓄了豐厚的“工匠”資源。在德國，技工的工資高于全國平均工資，每年有超過一半的初中畢業(yè)生放棄讀高中和讀大學(xué)的機會，直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。

總而言之，若想培養(yǎng)工匠技能型人才，則需要全社會在工業(yè)化進(jìn)程中重視工匠技能型人才的培養(yǎng)，不斷推進(jìn)深化改革，在提高“匠人”的社會地位，享受其他“高等職業(yè)”擁有的聲譽和尊敬的同時，提高“匠人”的待遇，為工匠技能型人才培養(yǎng)提供肥沃的土壤。

2.企業(yè)需要給工匠技能型人才培養(yǎng)提供環(huán)境

在工業(yè)實力雄厚的德國有很多百年家族企業(yè)，不僅有西門子、奔馳、博世等老牌車企，還有和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的日化巨頭漢高集團。漢高集團的產(chǎn)品從洗潔精到洗衣液，從洗發(fā)水到家用膠棒，各種產(chǎn)品暢銷全球。在漢高研發(fā)實驗室的一個房間里，有100多個馬桶上貼著各種各樣的國旗。原來，為了測試馬桶清潔球在不同馬桶中的清潔、消毒功效，研發(fā)人員索性將100多個不同國家的馬桶“請”到了實驗室。這個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了漢高公司對自己產(chǎn)品孜孜不斷、精益求精的追求。

在日本，超過200年的企業(yè)就有3100多家。這些百年老店都不著急“做大做全”，更不關(guān)注上市圈錢，而是專注于某種商品或某種技術(shù)，重視消費者的體驗和感受，建立長久的產(chǎn)品感情[6]。

中國企業(yè)需要在借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上增強責(zé)任感和歷史使命，潛心搞研究，秉承“慢工出細(xì)活”的理念，弘揚精益求精、追求完美的工匠文化，為工匠技能型人才的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境。

3.高校需要給工匠技能型人才培養(yǎng)提供途徑

新時期，為貫徹落實工匠精神，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，高校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，對學(xué)生成長和工匠技能培養(yǎng)具有前所未有的責(zé)任和使命。高校要充分調(diào)研社會和企業(yè)的需求，在制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立正確、積極向上的道德觀、價值觀和人生觀，秉承精益求精、追求完美的工匠精神，讓工匠精神融入學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)，助力今后職業(yè)發(fā)展。不僅如此，高校要將工匠精神中包含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神傳輸給每一個學(xué)生，為新時代企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家戰(zhàn)略目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一方面，高職院校要充分理解工匠精神對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的意義和價值，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建有利于工匠技能型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)技術(shù)、思維和道德的有機統(tǒng)一。在重視技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，實施以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。另一方面，教師要注重自身“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，通過技能培養(yǎng)、頂崗鍛煉等措施提高自身專業(yè)技能。在教學(xué)內(nèi)容上，和企業(yè)共同制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)手段上，綜合利用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、微課等現(xiàn)代化教學(xué)方法，充分利用信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)案例教學(xué)、項目教學(xué)，把匠人具備的基本技能和匠人所要秉持的工匠精神融入課堂。

“十年樹木，百年育人”，工匠技能型人才的培養(yǎng)將是一個充滿艱辛和希望的歷程，需要社會、企業(yè)、高校在吸取國外優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抓住中國制造轉(zhuǎn)型升級的契機，積極深入推進(jìn)校企合作，進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制，共同促進(jìn)工匠技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Charlotte Fiell， Peter Fiell. Story of Design[M]. London：Goodman-Fiell，2015：251.

[4]王小茉，王衛(wèi)平.論工業(yè)化背景下的工匠精神[J].裝飾，2016（5）：15-17.

[5]莊嚴(yán).關(guān)于高職院校深入校企合作的幾點思考和建議[J].東方企業(yè)文化·文化視窗，2011（12）：273.

[6]李德福，廖益.中德日之“工匠精神”的演進(jìn)與啟示[J].中國高?？萍?，2016（7）：46-48.

基金項目：湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心立項課題“工匠技能型人才短缺及原因研究”（項目編號：2017JB007），主持人：趙喜鴿。