張珂

摘 ? ?要： 獨(dú)立學(xué)院是一種新興的教育模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)模式及人才培養(yǎng)機(jī)制仍處于探索階段。本文通過(guò)分析非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、特色專業(yè)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的重要意義，提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育融入獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)路徑，是對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的有益探索。

關(guān)鍵詞： 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ? ?獨(dú)立學(xué)院 ? ?人才培養(yǎng)

1.引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院不同于公辦院校，是由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各學(xué)院的硬件設(shè)備不斷加強(qiáng)，社會(huì)聲譽(yù)和認(rèn)可度大有改善[1]。但作為一種新興的教育模式，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)模式及人才培養(yǎng)機(jī)制仍有待深入探索。

中華民族具有深厚豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含了中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化內(nèi)涵，是國(guó)家的文化軟實(shí)力，具有重要的科學(xué)及教育價(jià)值。因此，在新形勢(shì)下，如何充分發(fā)揮非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的教育價(jià)值，以強(qiáng)化對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)，形成獨(dú)立學(xué)院特色教育，是對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制的有益探索。

2.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，是我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院有效利用母體高校的師資、硬件設(shè)備等辦學(xué)資源，參照教學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

2.1專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理定位。

獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面有著快速的市場(chǎng)反應(yīng)能力[2]，能及時(shí)根據(jù)人才需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，在課程設(shè)置和教學(xué)體系中以“應(yīng)用”為特征，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性，采用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，著重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2“通、?！苯Y(jié)合的教育模式。

獨(dú)立學(xué)院大都采用通識(shí)教育和專業(yè)教育結(jié)合的培養(yǎng)模式，通識(shí)教育作為專業(yè)教育的補(bǔ)充，其開(kāi)設(shè)目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，完善和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。專業(yè)教育則著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)用能力，以增強(qiáng)職業(yè)能力、提高學(xué)生的就業(yè)能力為著力點(diǎn)。

2.3追求特色辦學(xué)。

獨(dú)立學(xué)院因其所在地域、辦學(xué)資源的差異，人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，利用優(yōu)勢(shì)因校制宜。同時(shí)也要強(qiáng)化母體高校所具有的辦學(xué)特色，有了特色學(xué)科、特色專業(yè)，學(xué)生在市場(chǎng)中才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能形成品牌，使獨(dú)立學(xué)院走上健康持續(xù)的發(fā)展道路[1]。

3.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的意義

3.1有助于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育改革的根本目標(biāo)?！?/p>

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含了中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化內(nèi)涵，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、積極向上的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有不同于其他普通本科生的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性化明顯，集體意識(shí)與紀(jì)律觀念差。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與教育過(guò)程中，可以讓大學(xué)生深入了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中華民族勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神，幫助其樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感，有助于弘揚(yáng)和培育愛(ài)國(guó)主義及民族精神教育，強(qiáng)化集體意識(shí)與責(zé)任感。并且通過(guò)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的接觸和了解，有利于擴(kuò)展知識(shí)面、開(kāi)闊視野、豐富精神世界，并提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展。

3.2有助于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展特色專業(yè)教育。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，高等學(xué)校都要在各自層次上辦出特色。近年來(lái)，教育部及各省、直轄市教育主管部門在組織與實(shí)施高等學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)估工作時(shí)，都把“辦學(xué)特色”列為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，如何理解獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特征，如何挖掘、創(chuàng)造學(xué)校的辦學(xué)特色，必然成為獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步健康成長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。

教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》指出，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，特別要?jiǎng)?chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。目前，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件比較薄弱，專業(yè)建設(shè)在很大程度上依賴于母校。但從獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，專業(yè)的特色建設(shè)已成為其提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)鍵。專業(yè)結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校安身立足的基礎(chǔ)，因此是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)社會(huì)變革的關(guān)鍵。沒(méi)有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院難以形成特色，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更難以培養(yǎng)出高層次的具有廣泛適應(yīng)性和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。因此，在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷程中，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)作為各院校發(fā)展策略的重中之重。

辦學(xué)特色是學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和市場(chǎng)需要，在一定的辦學(xué)指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的有別于其他學(xué)校獨(dú)到的教育思想、獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、靈活的辦學(xué)機(jī)制等，它是學(xué)校獨(dú)特性、杰出性的表現(xiàn)[2]。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)因其“本土化”的特征，本地區(qū)特有的歷史和傳統(tǒng)民族文化、豐富的歷史文化遺存都是創(chuàng)建新學(xué)科的依據(jù)，為開(kāi)發(fā)特色專業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。如成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院將當(dāng)?shù)厍嗌窨h的國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——青神竹編作為該校的特色專業(yè);哈爾濱大學(xué)美術(shù)學(xué)院的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承專業(yè)2007年被教育部批準(zhǔn)為高校特色專業(yè)，重點(diǎn)研究黑龍江流域珍貴的民族文化，內(nèi)容涉及廣泛，包括：勃利黑陶、薩曼服飾、鄂倫春族刺繡、赫哲族剪紙、民間紙?jiān)Ⅳ~(yú)骨工藝等[3]。因此，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展成特色專業(yè)，既是獨(dú)立學(xué)院提高競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，又是為社會(huì)培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的需要。