王永智

【摘要】小學(xué)生還處在思考能力的起步階段，然而小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的復(fù)雜性，這樣會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感到枯燥乏味。因此，就需要教師在課堂教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在興趣的感召下積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。從而讓小學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，更讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)良好的效果。那么在本文中將對(duì)會(huì)小學(xué)生的趣味性教學(xué)進(jìn)行具體的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?趣味性

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0045-02

小學(xué)生還屬于人生階段的孩童時(shí)期，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中會(huì)容易出現(xiàn)精力不集中的情況。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有明顯的復(fù)雜性，所以大部分小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生各方面能力的提高，更會(huì)影響課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，必須要體現(xiàn)出明顯的趣味性。所謂“合理選擇是取得良好效果 的基礎(chǔ)”在向?qū)W生傳授新環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要營(yíng)造具有切合性的情境，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注意識(shí)，又能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的效果。比如，在加減法的課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生們提問(wèn)：“同學(xué)們需要幫我回答有關(guān)于梨的問(wèn)題，如果孔融獲得了五個(gè)梨，家人又送他一個(gè)，這時(shí)候孔融手里共有多少個(gè)梨？”如果這時(shí)有同學(xué)給出正確的答案，教師可以再接著提問(wèn)：“有小朋友又送給孔融九個(gè)梨，那么到現(xiàn)在為止共有多少個(gè)梨”以此來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出答案。運(yùn)用這種故事連續(xù)性的提問(wèn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的專注力，從而提高學(xué)生的回答效果。從這其中能夠總結(jié)出，營(yíng)造帶有故事趣味的場(chǎng)景，能夠使學(xué)生們聯(lián)想到自身的生活情景，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，以現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行考慮的習(xí)慣，更有利于學(xué)生提高分析能力，從而為學(xué)生將來(lái)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生自己動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)課程本身具有一定的復(fù)雜性，這對(duì)于思考能力還處于初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定的難度。在這樣的情況下，教師若只是對(duì)教材理論內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味而分散精力，降低教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師采用相應(yīng)的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐，這樣既符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，又能夠激發(fā)他們的潛能。更重要的是還能夠突出學(xué)生的主體地位，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)高效性。

3.開(kāi)展比賽活動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)參與的積極性

設(shè)置富有趣味的比賽，必須要符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)和愛(ài)好，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，比如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展比賽。在此過(guò)程中如果設(shè)置加分性的搶答題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心理和主動(dòng)參與的積極性，也提高了學(xué)生小組成員的集體榮譽(yù)感。從而在很大程度上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教學(xué)不只是一項(xiàng)工作，更是培養(yǎng)人，影響人的藝術(shù)。有教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，“要學(xué)習(xí)不如想學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)不如愛(ài)學(xué)習(xí)”。那么基于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，融入相應(yīng)的活動(dòng)，會(huì)讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)良好的效果。

4.運(yùn)用兒歌，來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

兒歌是千百年來(lái)教學(xué)的一種重要的形式，將兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌引入到課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容隱藏其中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。比如，在講11～20的認(rèn)識(shí)中，引入這樣的拍手兒歌：“一個(gè)十，一個(gè)一，合在一起是十一;一個(gè)十，兩個(gè)一，合在一起是十二;一個(gè)十，三個(gè)一，合在一起是十三……”通過(guò)這首兒歌，學(xué)生了解并掌握了11～20各數(shù)都是由1個(gè)10和幾個(gè)1組成的。像做15里面有（）個(gè) 10 和（）個(gè) 1，或（）個(gè)10和（）個(gè)1組成18這樣的題時(shí)，如果學(xué)生們偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以通過(guò)背兒歌，會(huì)馬上自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。如果將這樣的兒歌作為學(xué)生課前的“篇頭曲”那么在進(jìn)行教學(xué)前學(xué)生會(huì)整齊劃一的背誦兒歌，教師在這樣的集體中會(huì)明顯感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。采用各種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握教材內(nèi)容，想象空間得到擴(kuò)展，潛力得到發(fā)揮，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得既嚴(yán)肅又活潑，這是所有小學(xué)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

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