劉翼

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，人們發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)越性，應(yīng)當(dāng)被廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中。對于藝術(shù)生而言，大數(shù)據(jù)教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)效果極為明顯。鑒于此種情況，筆者主要圍繞以大數(shù)據(jù)為技術(shù)依托，對如何提升藝術(shù)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) ?高中地理 ?藝術(shù)生 ?核心素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1372）“大數(shù)據(jù)背景下高中藝術(shù)生文科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”階段性研究成果。

【中圖分類號】G633.55 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0182-02

隨著信息技術(shù)的越加成熟，教師應(yīng)當(dāng)針對高中藝術(shù)生的文化課教育進(jìn)行技術(shù)革新，以此有效提升他們的地理核心素養(yǎng)。筆者通過系統(tǒng)全面的分析，論述如何依靠大數(shù)據(jù)為藝術(shù)生提供優(yōu)質(zhì)的知識課堂，使藝術(shù)生對地理知識的理解能夠更加深入。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對地理核心素養(yǎng)的要求

人地協(xié)調(diào)觀是高中地理教學(xué)的核心觀念。大數(shù)據(jù)條件下的人地協(xié)調(diào)觀念為地理信息的測繪指明了新的方向。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐步完善，地理信息的測繪新技術(shù)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，其中不但有商業(yè)微小遙感衛(wèi)星的測繪數(shù)據(jù)匯總，遠(yuǎn)程無人機(jī)遙感技術(shù)的地貌特征測繪，還有移動測量、自動駕駛、室內(nèi)導(dǎo)航等眾多新的地理研究技術(shù)，為藝術(shù)生的地理知識學(xué)習(xí)提供更多更專業(yè)的數(shù)據(jù)支撐。

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法。該綜合素養(yǎng)體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的層面，表現(xiàn)為信息體量大、思維速度快、形態(tài)多樣、技術(shù)性強(qiáng)等特征，教師采用大數(shù)據(jù)教學(xué)能夠有效提升藝術(shù)生的綜合思維強(qiáng)度。在大數(shù)據(jù)的背景下，藝術(shù)生需要從大數(shù)據(jù)信息的教學(xué)中發(fā)掘?qū)W習(xí)地理知識的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)生更好地理解地理知識和內(nèi)在含義，使得他們形成地理空間思維能力，這便是大數(shù)據(jù)帶來的實(shí)際教學(xué)改觀。

區(qū)域認(rèn)知是教育學(xué)生具備的對人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測的方法和能力。通過在教學(xué)過程中使用大數(shù)據(jù)的教學(xué)方法，能夠加深藝術(shù)生對于人地關(guān)系的認(rèn)知。同時(shí)藝術(shù)生可以不斷強(qiáng)化自己對于相關(guān)地理知識的系統(tǒng)認(rèn)知，應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提升藝術(shù)生自身的地理學(xué)習(xí)效果。

地理實(shí)踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中的行動能力和品質(zhì)。在大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式下，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)等方面的不足，還可以切實(shí)提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)效率，拓寬藝術(shù)生的視野。故而使用大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教育工作者必備的技能。通過地理知識的相關(guān)大數(shù)據(jù)展示，在地理知識教學(xué)的層面會發(fā)揮更加積極的作用。

二、藝術(shù)生提升地理核心素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)途徑

（一）科學(xué)的教學(xué)決策，作出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師多數(shù)情況下會分析一個(gè)或若干班級藝術(shù)的成績數(shù)據(jù)，或者單純從藝術(shù)生課上對地理知識的理解和掌握情況進(jìn)行教學(xué)分析。由于教師的數(shù)據(jù)信息來源相對單一，并且藝術(shù)生人群的基數(shù)也較小，因此地理的相關(guān)教學(xué)決策欠缺科學(xué)性的指導(dǎo)，制定的教學(xué)目標(biāo)脫離了藝術(shù)生的實(shí)際情況，故而實(shí)現(xiàn)的難度也比較大。

當(dāng)前教師可以根據(jù)信息技術(shù)的力量，通過更加全面的科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘?qū)χ袑W(xué)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素和信息數(shù)據(jù)。例如，中學(xué)地理教師能夠通過大數(shù)據(jù)的技術(shù)分析，對藝術(shù)生進(jìn)行專門的地理教學(xué)方法調(diào)整，做出最為科學(xué)合理的教學(xué)決策。教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析近年來我國土地資源的流失情況，從衛(wèi)星遙感監(jiān)測的層面來說，教師取得相關(guān)土地資源的實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)變得簡單易得，從而有效改變了教師的教學(xué)方式，對藝術(shù)生的地理成績產(chǎn)生積極的影響，使得藝術(shù)生的地理成績獲得飛速提升。

（二）多樣化教學(xué)方式，讓教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)

對比傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)，過去的教學(xué)方法單一、死板，不能夠激發(fā)藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體展開知識教學(xué)，進(jìn)而有效培養(yǎng)藝術(shù)生的自學(xué)能力。假如教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的地理教學(xué)法，便很難提升學(xué)生的地理成績，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

大數(shù)據(jù)為藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)提供了技術(shù)平臺，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的途徑，從數(shù)字化展示到地理模型的構(gòu)建，無一不在展示著大數(shù)據(jù)帶來的教學(xué)改觀。例如，教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)以大數(shù)據(jù)技術(shù)下的新型教學(xué)方法，借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)力量進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)角度的革新，從而促使高中地理教學(xué)的改觀。教師通過多種途徑展開教學(xué)、并從多個(gè)不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。特別是教師在向?qū)W生講解關(guān)于“魯爾工業(yè)區(qū)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從大數(shù)據(jù)的角度展開分析，向?qū)W生講述關(guān)于魯爾區(qū)的沒落原因，綜合各個(gè)方面的信息，進(jìn)行詳細(xì)的對比，最終得出具有信服力的結(jié)論。藝術(shù)生也在教師的指導(dǎo)下，有效提升了自己的地理核心素養(yǎng)，取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，教師想要提升藝術(shù)生的地理成績，需要依靠大數(shù)據(jù)的技術(shù)力量展開教學(xué)，分析藝術(shù)生的地理核心素養(yǎng)有哪些欠缺，而后進(jìn)行重點(diǎn)突破。

參考文獻(xiàn)：

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