方翠娥

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);意義;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0146—01

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化也一直在持續(xù)進(jìn)行。隨著教育教學(xué)理論和觀念的不斷更新、推廣和普及，課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)情況怎么樣漸漸成為課堂教學(xué)能否收到實(shí)效的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，不管是什么學(xué)科，無(wú)論是什么模式的課堂，什么是師生互動(dòng)，如何更好地實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)等問(wèn)題已成為一線教師們關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

良好的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。教學(xué)中師生間和諧、友好的互動(dòng)是學(xué)生個(gè)性心理得以發(fā)展的重要背景和條件，學(xué)生不僅受到情感的熏陶，也學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人。對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)的目的不是為了“教”，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)本身就是一種價(jià)值的體現(xiàn)。在課堂上，師生之間有了更多對(duì)話和商談的機(jī)會(huì)，學(xué)生在與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè);老師也會(huì)在與學(xué)生的交流中感受教學(xué)帶來(lái)的自豪感。新型的課堂必須強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有師生在溝通和交往中有互動(dòng)，體現(xiàn)各自在課堂中的主體地位，課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1. 相互尊重、和諧互通是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要前提。教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更取決于師生關(guān)系所處的狀況。教師要贏得學(xué)生的信任與熱愛(ài)，首先要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)建良好教學(xué)情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生只有在沒(méi)有壓力的環(huán)境中，才有可能將個(gè)性的主體力量充分釋放。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求。我們必須把學(xué)生作為一個(gè)有思想、有看法、有需求的“人”來(lái)看待，要正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。其次，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把“愛(ài)”奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，教師必須承認(rèn)并重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重。教學(xué)中尊重學(xué)生，還要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。內(nèi)在的興趣與動(dòng)機(jī)，是學(xué)生創(chuàng)造力和主動(dòng)性的源泉，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見(jiàn)。

2.突出學(xué)生主體地位是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的基本保障?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。將學(xué)生視作課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，可以最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，可以使教學(xué)的效率有顯著提高。為此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地得到發(fā)展。如，在布置《黃河的主人》預(yù)習(xí)時(shí)，我圍繞課題設(shè)問(wèn)：課文中黃河的主人是誰(shuí)？為什么把他稱為黃河的主人？讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)而理解課文的內(nèi)涵。此外，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用剛掌握的知識(shí)去思考、分析、解決問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固、發(fā)展乃至創(chuàng)新，并成為繼續(xù)獲取新知識(shí)的手段。師生互動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上是心與心相碰的過(guò)程，也是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教與學(xué)互動(dòng)的情境中，突出學(xué)生主體地位，久而久之，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)交流技巧是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素?；?dòng)離不開(kāi)交流，要實(shí)現(xiàn)課堂上有效互動(dòng)，還必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的交流技巧。學(xué)生只有掌握了方法，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能提高互動(dòng)的有效性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。這種習(xí)慣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，要求學(xué)生做到老師講課時(shí)要專心聽(tīng)講，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的提問(wèn)和同學(xué)的發(fā)言?？赏ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)清楚表達(dá)。做到說(shuō)話要明白，聲音要響亮，表達(dá)要生動(dòng)，可通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出自己與別人的差距;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于暢所欲言。

4.注重教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的根本歸宿。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。作為教師，必須善于在日常教學(xué)中及時(shí)抓住課堂上的“點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行反思，有失誤的課堂要反思失誤的原因，怎樣做才能更好;有亮點(diǎn)的課堂要反思學(xué)生積極配合情緒高漲的原因，反思每堂課師生的收獲。在高效的師生互動(dòng)課堂中，學(xué)生所得所惑教師也更容易了然于胸，從而能進(jìn)行針對(duì)性的解決。

編輯：郭裕嘉