謝振寧

【摘要】素質(zhì)教育的大力推行，對(duì)學(xué)生解決問題的能力的提出了更高的要求，因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要以問題導(dǎo)學(xué)法為教學(xué)手段，將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地教授給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸到新知識(shí)同時(shí)，也能夠運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，提高素質(zhì)教育的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué) ?素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0149-02

前言

在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻把握其中的深刻的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際生活提出學(xué)生感興趣的問題，并通過(guò)對(duì)問題的思考，讓學(xué)生能夠充分利用自身學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的問題，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中必要性進(jìn)行了探析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略分析，從問題的科學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并解決一些生活中常見的問題。

1.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中必要性探析

初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)不僅是將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及創(chuàng)造能力，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能根據(jù)學(xué)生的具體情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授。而問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，通過(guò)和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行掌握。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)是非常有必要的，能夠有效幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系[1]。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 問題的設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用問題導(dǎo)學(xué)法，首先就需要根據(jù)教材設(shè)計(jì)問題。在問題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力以及教材的教學(xué)目的進(jìn)行，且需要有一定的針對(duì)性和趣味性，能夠有效的完成對(duì)教材的指引作用。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 讓學(xué)生能夠帶著問題去思考

數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建離不開學(xué)生們對(duì)問題的思考，只有這樣才能夠靈活的掌握其應(yīng)用方法。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將一些學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)中無(wú)法解決的問題拋給他們，并結(jié)合教材內(nèi)容逐步引導(dǎo)其學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如直角坐標(biāo)系在生活中的有哪些應(yīng)用，通過(guò)這些問題的建立，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的思考和聯(lián)想，就像商場(chǎng)中平面引導(dǎo)圖的位置確定，以及逃跑路線的規(guī)劃等，通過(guò)建立直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)點(diǎn)位置用坐標(biāo)進(jìn)行表示。除了這些外，教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生將坐標(biāo)系和方程等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，如列出個(gè)二元一次方程組，并將其分別在坐標(biāo)系中進(jìn)行表示，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其解為直線的交點(diǎn)，從而能夠讓學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。引起學(xué)生聽課的興趣，使其能夠帶著問題去聽講和思考，為數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)[2]。

2.3 注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的內(nèi)容較多。體系相對(duì)繁雜，一些數(shù)學(xué)知識(shí)在完成學(xué)習(xí)之后，如果沒有適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)就會(huì)造成一定的淡忘，而問題導(dǎo)學(xué)法作為良好的教學(xué)方法，也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而能夠更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。例如，某教師完成了概率學(xué)的教學(xué)之后，為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有效掌握，在學(xué)習(xí)后一到兩天內(nèi)，采用的問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)概率知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以利用一些道具骰子，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，如擲出骰子，偶數(shù)朝上的概率是多少？能被3整除的概率又是多少？大于3的概率和小于3的概率相同嗎？通過(guò)對(duì)這些問題的探究，引起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考，既解決了學(xué)習(xí)上的困惑，又進(jìn)一步理解了概率的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)對(duì)問題的分析，以6個(gè)面作為概率事件，且發(fā)生的概率相等，其中能被3整除的有兩個(gè)事件，從而得出了其概率為■，幫助學(xué)生完成了對(duì)概率知識(shí)的復(fù)習(xí)。

總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以問題導(dǎo)學(xué)法作為教學(xué)的主要方法，通過(guò)對(duì)問題的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極的參與到對(duì)問題的討論中，并嘗試帶著問題去思考，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，同時(shí)該教學(xué)方法也能夠提升學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度，使其能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更深層的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]許芬英，潘小梅.學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)思考性問題類型及其設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016（10）：13-17.

[2]徐國(guó)明.核心問題引領(lǐng)教學(xué)的思與行[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（8）：47-49.