周燕

【關(guān)鍵詞】 隨班就讀學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;提高策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?13—0112—01

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種特有形式。隨著上級(jí)部門對(duì)隨班就讀學(xué)生的進(jìn)一步關(guān)注和重視，希望隨班就讀學(xué)生能和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使他們?cè)谖幕R(shí)、生活自理能力等方面得到良好教育。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就隨班就讀學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高策略，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 悉心研究，激發(fā)興趣

美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，如果一個(gè)兒童感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，他的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度就會(huì)提高;如果他感到能力不足，力不從心，那他對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。幫助隨班就讀學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是最有效的法寶。這就要求教師不但要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和強(qiáng)化，而且還要善于有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常能體驗(yàn)到成功的喜悅。因?yàn)檫@種愉悅能改善他們的自我能力評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師要悉心研究，針對(duì)特殊的學(xué)生要實(shí)行特殊的教育，使他們和其他正常學(xué)生一樣能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、 實(shí)施分層教學(xué)，重視課堂學(xué)習(xí)

隨班就讀所執(zhí)行的是普通小學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就決定隨班就讀學(xué)生不離普通班級(jí)，不單設(shè)教材，不單獨(dú)開(kāi)課實(shí)施教學(xué)。因而，隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，只能通過(guò)在集體授課中實(shí)施分層教學(xué)才能達(dá)到。

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的智力狀況，給不同層次的學(xué)生制訂不同要求的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分層備課和上課。對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力水平，分別提出不同的教學(xué)要求，并在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)。對(duì)普通學(xué)生，明確按照大綱和教材的要求確定教學(xué)目的;對(duì)隨班就讀的學(xué)生，要降低要求，減少坡度，主要包括：一是接受知識(shí)的容量上要小，數(shù)量少;二是掌握知識(shí)的難易程度上，只要求掌握容易的知識(shí);三是培養(yǎng)能力的程序上，隨班就讀學(xué)生注重于識(shí)記能力和理解能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”一課，對(duì)普通學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)：要求通過(guò)物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)排列的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體;隨班就讀學(xué)生則只要求通過(guò)物體的有序排列，初步認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，最好能根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。對(duì)普通學(xué)生的技能目標(biāo)：要求通過(guò)涂色、擺放學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí);隨班就讀學(xué)生則只要求通過(guò)涂色、擺放學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力即可。對(duì)普通學(xué)生的情感價(jià)值觀目標(biāo)：要求在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而隨班就讀學(xué)生只要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、營(yíng)造溫馨班級(jí)氛圍，使他們時(shí)刻感受到集體的溫暖

隨班就讀學(xué)生在行為上表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一部分學(xué)生的心靈是相當(dāng)脆弱、性格孤僻，不與人交往，因?yàn)樗麄兘?jīng)受過(guò)較多的挫折，面臨著較大的困難，對(duì)校園生活沒(méi)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心;另一部分表現(xiàn)為“過(guò)于活躍”“沒(méi)有分寸”“隨心所欲”，很少考慮他人的感受，對(duì)老師同學(xué)“過(guò)分熱情”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和成績(jī)基本“無(wú)意識(shí)”。因此，營(yíng)造班級(jí)愛(ài)的氛圍，讓這些學(xué)生時(shí)刻感到大家愛(ài)他們、尊重他們、他們也是班集體中的一員非常重要。實(shí)踐證明，溫馨和諧的班集體能夠潛移默化地教育這些特殊的學(xué)生從小以平等的心態(tài)、積極的態(tài)度對(duì)待老師、同學(xué)和周圍的人，學(xué)會(huì)有尊嚴(yán)地生活。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的觀察能力

教學(xué)情境在隨班就讀學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用，不僅可以激發(fā)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活是緊密相連的。此外，還要把握隨班就讀學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力。教師可以直接將教材中的例題添加上生活中的情境，讓隨班就讀學(xué)生可以快速地掌握所學(xué)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)還要具有一定的趣味性，使隨班就讀學(xué)生的口、手、耳、眼、腦等協(xié)同參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“1+1=2”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境：在大屏幕上顯示一幅鄉(xiāng)村田地的景色，讓隨班就讀學(xué)生仿佛回到了田間地頭，可以更加輕松和自然。筆者繼續(xù)說(shuō)：“今天我們的小伙伴小兔子要去拔蘿卜，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察?！贝藭r(shí)，大屏幕上又出現(xiàn)第二幅景色，一只小兔子在拔蘿卜，它先拔了一個(gè)，然后又拔了一個(gè)，合起來(lái)就是兩個(gè)。這樣，就順利地引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還把隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有效提高了教學(xué)效率。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的有效策略》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB2306）

編輯：謝穎麗