李亮亮

【摘要】小學(xué)語文的所有知識都涵蓋在課文中字、詞、句、段篇等，還有寫作能力、閱讀能力等，都是通過學(xué)習(xí)課文進(jìn)行積累和運用的。所以，小學(xué)語文課文教學(xué)是重點。小學(xué)語課文教學(xué)，不但是學(xué)生掌握字、詞、句等基礎(chǔ)知識的渠道，也是提高學(xué)生寫作、閱讀與學(xué)習(xí)能力、審美能力的主要途徑。所以，作為小學(xué)語文老師，我們要把課文教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀、欣賞的過程中既積累基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)會提問，引導(dǎo)學(xué)生品味課文。抓住課文特點，深入學(xué)習(xí)課文。注意抓課文中的關(guān)鍵字，提高學(xué)生用詞的技巧。注重讀寫及其感悟，提高學(xué)生閱讀品位。關(guān)注課文中的相近字詞，積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?教學(xué)方法 ?提問 ?引導(dǎo) ?品味課文 ?讀寫感悟 ?積累

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0118-02

小學(xué)生語文是小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識，對于它的教學(xué)，學(xué)校、社會和老師都非常的重視。尤其是小學(xué)語課文教學(xué)，不但是學(xué)生掌握字、詞、句等基礎(chǔ)知識的渠道，也是提高學(xué)生寫作、閱讀與學(xué)習(xí)能力、審美能力的主要途徑。所以，作為小學(xué)語文老師，我們要把課文教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀、欣賞的過程中既積累基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因此，本人結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中一些經(jīng)驗，談幾點小學(xué)語文課文教學(xué)的幾點淺見，，和廣大老師同行們，交流切磋，共同提高，一起進(jìn)步。

一、學(xué)會提問，引導(dǎo)學(xué)生品味課文

課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問在語文教學(xué)中非常重要。作為一個語文教師，提問既是突出重點，也是把握教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的手段。作為小學(xué)語文老師，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，一定要在教學(xué)的過程中，根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入品味課文，感受課文的情感與描寫意境。

比如，《草原》這篇課文，第一段寫的是草原獨特的風(fēng)光。從第一句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，邊讀邊想。當(dāng)讀到“在天底下，一碧千里，而并不茫?！睍r，老師可以讓學(xué)生想想，“茫?！笔恰皼]有邊際看不清楚”的意思。為什么“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”呢？這樣順其自然地提問既有價值，又能引起學(xué)生思考，還能讓學(xué)生在接下來的閱讀中，通過天空的明朗、沒有污染、沒有粉塵、像一塊水晶等，明白“并不茫茫”的描寫作用。這樣提問既能讓學(xué)生深入品味課文，也能讓學(xué)生真切地感受到草原獨特的風(fēng)光了，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的好句，積累知識，提高對學(xué)生的課文的學(xué)習(xí)效率。

二、抓住課文特點，深入學(xué)習(xí)課文

作為小學(xué)語文在上新課之前，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，找到課文中的特色，并對于它的內(nèi)容、寫作手法等爛熟于胸，這樣在給學(xué)生教學(xué)的時候，老師才能抓住課文的描寫特點，在講解的時候抓住重點，讓學(xué)生能對老師對課文的講解感佩于心，對課文的理解更加深入、透徹。

比如，在給學(xué)生《絲綢之路》這一課文的時候，老師就要抓住反映這個課文主旨“偉大”兩個字，去學(xué)習(xí)“偉大的絲綢之路”，看看文中又是通過什么來反映絲綢之路的偉大。老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文、默讀課文，感受課文之后，有的學(xué)生說，絲綢之路的偉大，在于它傳播了友誼;另一個學(xué)生說，絲綢之路之所以偉大，它促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，繁榮了經(jīng)濟(jì);還有一個學(xué)生說，是因為他促進(jìn)亞洲、歐洲、非洲等的文化交流，打開了世界互通交流的渠道等。在這樣的課堂上，學(xué)生你一言，我一語，不但拓展了學(xué)生的思路，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)信息，而且真正讓學(xué)生從感受到絲綢之路猶如一條彩帶，把亞洲、歐洲、非洲的古文明有力地了聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西文化的交流，同時，也傳達(dá)給人們超越國界和民族差異的精神共鳴，從而真正理解了文中的“偉大”，加深了對課文的理解。

三、注意抓課文中的關(guān)鍵字，提高學(xué)生用詞的技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些課文之所以美，全在于用字、用詞的準(zhǔn)確和巧妙。一字毀文，一字成文，有些文章、句子真會因為一個字、一個詞而提升質(zhì)量，引人遐想。

比如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時，我們總會看到“挺秀”、“堅強(qiáng)”等，這些字一下子能讓學(xué)生聯(lián)想到白楊的樣子，挺拔、秀氣、堅韌，不怕嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雨的樣子和品質(zhì)。所以，老師在講解課文的時候，得抓住這些關(guān)鍵詞，突出課文中心，突出白楊樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。如，挺拔，是形容白揚(yáng)直立高聳、強(qiáng)勁有力，這說明在大西北狂風(fēng)的吹打下，白楊樹不軟弱，也不動搖，這不正是白楊樹強(qiáng)勁有力的表現(xiàn);再如，挺秀，除了有挺拔的意思外，還有美麗的意味，用挺秀就是為了突出白楊的美等。從這些關(guān)鍵的詞可以看出，課文不僅僅寫了白楊“外秀”，還寫了它的“內(nèi)秀”。然后，課文中心，老師要引導(dǎo)學(xué)生一起領(lǐng)會，讓學(xué)生也學(xué)習(xí)白楊的精神，做一個有外美有品格的優(yōu)秀學(xué)生，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的意義。

四、注重讀寫及其感悟，提高學(xué)生閱讀品位

俗話說得好：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這句話凸顯了語文教學(xué)中朗讀和寫作的重要性，只有高效有趣的朗讀和寫作，能讓語文課充滿濃濃的語文味。勿容置疑，進(jìn)入課本中的經(jīng)典的一些文學(xué)作品，只有充分反復(fù)的朗讀、多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情。這就要求老師多引導(dǎo)，有的放矢，讓學(xué)生讀出重點， 讀出與眾不同。這樣就可以提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生切切實實體驗情感，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，進(jìn)而陶冶他們的情操，提高他們的品位，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看誰讀的富有感情，聲情并茂，當(dāng)然這個不是目的，通過朗讀，讓大家深深感悟領(lǐng)會文中的小朋友對老師的尊敬和祝福。筆者觸景生情，信手拈來一個問題：親愛的同學(xué)，誰還讀過贊美老師的精美詩句？我給學(xué)生一天時間時間，準(zhǔn)備整理，讓每位同學(xué)寫出自己了解和掌握的優(yōu)美動人的句子和詩文，當(dāng)然，也允許學(xué)生創(chuàng)造一些好句，然后一一朗讀，進(jìn)行比賽，這樣形成的短句也好，詩句也罷，幾乎都是學(xué)生們熟悉的、感人的，更融入了他們自己的感情，表達(dá)了他們的認(rèn)識。這就是通過一篇課文，把讀寫緊密結(jié)合起來，讓課文文本情趣、教學(xué)情境情趣、學(xué)習(xí)主體情趣發(fā)生聯(lián)動和共振的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，讓學(xué)生在人文的教學(xué)過程中理解與體驗、感悟與思考，提高了他們的寫作水平，提高了他們的綜合能力。

五、關(guān)注課文中的相近字詞，積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識

作為小學(xué)語文老師，在給學(xué)生教學(xué)課文的過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)一些很近的詞語，這些詞語學(xué)生稍不注意就會記錯、理解錯，進(jìn)而用錯。影響孩子基礎(chǔ)知識的積累，也對于學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)非常不利。所以，作為老師，一定要在教學(xué)課文的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解一些相近詞、相似詞，強(qiáng)化學(xué)生對這些詞的記憶和理解，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》一課時，我們學(xué)習(xí)到了“觀察”這個詞。那為了加強(qiáng)學(xué)生對觀察的理解，我對學(xué)生說：看到“觀察”這個詞時，我想起前兩天帶家人一起去“觀賞”菊花的事，同學(xué)們，你們說“觀察”與“觀賞”這兩個詞，有什么區(qū)別嗎？聽到我這樣問，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的理解。有的學(xué)生說，“觀察”是指細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向，如仔細(xì)觀察實驗過程，如觀察天氣、觀察病情等;而“觀賞”是具有一種賞識的觀看心態(tài)，如觀看表演、欣賞風(fēng)景。還有學(xué)生說，老師我理解的“觀賞”，是帶著欣賞的心態(tài)，比如，我觀賞看了蔬菜博覽會上的奇異蔬菜等。老師在課文教學(xué)中，通過對這些課文中相似詞的講解，既能增強(qiáng)學(xué)生的辨析詞、用詞的能力，也能提高學(xué)生對課文的理解，大大提高學(xué)生的語言運用能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。

總之，課文是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的主要途徑。所以，作為小學(xué)語文老師一定要認(rèn)識到小學(xué)語文課文教學(xué)的重要性，采用多種多樣的方法，引起學(xué)生對課文以及其中知識點的注意，從而全面提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的效率。

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