焦亞杰

【摘要】初中語文新課程改革對學(xué)生的閱讀能力和教師的閱讀教學(xué)水平提出了更高的要求，而記敘性文本是初中語文的主要文章體裁之一，因此記敘文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力都起著重要的作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何進行初中語文記敘性文本閱讀教學(xué)提出了一些想法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?記敘文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0084-01

近些年來，隨著素質(zhì)教育和新課改進程的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教師工作的重點。在初中語文教學(xué)的過程中，筆者一直注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，正如陶行知先生所說“閱讀是積累”，是學(xué)生“站”在他人肩膀上了解社會，豐富自己的一大途徑。本篇文章以初中記敘性文本閱讀教學(xué)為例，從抓記敘要素，重人物描寫，賞寫作手法和重情感升華四個方面分別闡述筆者的觀點。

1.抓住記敘要素，理清文章思路

筆者認為，閱讀一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察信息和提取信息的能力，尤其在閱讀記敘性文本的過程中，抓住了記敘要素也就從整體上把握了文章。以《鄒忌諷齊王納諫》為例，很多學(xué)生“望文言而畏”，但本篇文章難度并不大。通過題目“鄒忌諷齊王納諫”可以了解到故事中的人物為鄒忌和齊王，事件的經(jīng)過為鄒忌向齊王納諫，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生第一遍閱讀找出“時間”、“地點”與“結(jié)果”要素，學(xué)生第一遍快速略讀文章得到答案，這一過程對于絕大多數(shù)學(xué)生來說輕而易舉，但是整個故事的脈絡(luò)卻越發(fā)清晰，學(xué)生也增加了閱讀文言文的自信心。接著，引導(dǎo)學(xué)生進行第二遍閱讀，在這一遍閱讀的過程中只需找到“納諫”的“起因”要素。通過兩遍的閱讀，學(xué)生已經(jīng)大體上了解了故事，也讀懂了相關(guān)情節(jié)，而情節(jié)是塑造人物形象的基礎(chǔ)。

2.重視人物描寫，把握人物形象

人物形象是記敘性文本的靈魂，因此把握人物形象是我們在進行閱讀教學(xué)過程中的重點，人物形象體現(xiàn)在情節(jié)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細去分析故事情節(jié)。其次把握人物形象，要讓學(xué)生明確人物描寫方法有什么，通過學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生明白在鑒賞人物形象時應(yīng)該從哪里入手。例如，在閱讀魯迅先生的《孔乙己》時，孔乙己這一形象特征就成為我們教學(xué)的重點。從人物描寫方法入手，外貌：“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，這說明孔乙己的生存狀態(tài)不佳;語言：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”，當(dāng)被拆穿之后，他看似冠冕堂皇的理由背后所反映的其實正是他的腐朽和虛偽……

人物描寫不單是鋪陳直敘，作家在塑造人物形象的時候會有“特意”的表達，也就是寫作手法，因此在閱讀教學(xué)中講解寫作手法十分必要。

3.鑒賞寫作藝術(shù)，精講寫作手法

寫作手法本身涵蓋范圍十分廣，包括表達方式、寫作方法、修辭手法等。但是就筆者個人經(jīng)驗而談，在記敘性文本閱讀中常用到的是寫作手法和修辭手法。寫作手法多半是為人物塑造服務(wù)，而修辭手法則可增色語言。在契科夫的小說《變色龍》中，以“多變的變色龍”比喻阿諛奉承、卑劣無恥的赫留金，使人物形象變得豐富且鮮明，而這種幽默詼諧的語言作用就體現(xiàn)在本篇文章之中。當(dāng)學(xué)生通過寫作手法了解了情節(jié)和人物形象，也就讀懂了作者的態(tài)度觀點，那么作者寫作的意圖是不是就如我們所想的簡單呢？因此引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感，并且將作者情感升華就顯得尤為重要。

4.注意情感升華，體悟文章意味

升華情感是為了讓學(xué)生深入理解文學(xué)作品，并且從中受到感悟，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。情感升華不是單純地將作者的主旨引向更高的層次范圍，而是要結(jié)合作者宣泄情感的需要去引導(dǎo)學(xué)生思考。魯迅書寫《孔乙己》，不是為了塑造人物形象，而是為了體現(xiàn)當(dāng)時時代下一些中國人的腐朽、墮落;契科夫的《變色龍》是在批判不斷“變化”的人類，喜怒無常似乎是常態(tài)，而這些人正是封建官僚作風(fēng)的代表。因此我們可以看到升華情感之后能夠讓學(xué)生對文章主旨有更深的把握，但是升華主旨不是“照本宣科”，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走進特定的情境中去感悟、去體驗。

綜上所述，記敘性文本在初中語文教材中占據(jù)著十分大的比重，因此搞好記敘性文本閱讀教學(xué)可以說是初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。首先，為了節(jié)省閱讀時間，提高閱讀教學(xué)的效率，避免學(xué)生因材料過長或過難而耽誤時間，我們可以采用抓記敘要素，迅速理清文章脈絡(luò)。其次，人物形象是記敘類文本的靈魂，從人物刻畫方法入手，讓學(xué)生目的明確地進行閱讀。再次，鑒賞藝術(shù)手法，主要是寫作手法和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生探討不同的手法對于人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。最后，突出閱讀教學(xué)的教育意義，體會作者的深層次情感，將文章主旨進行升華。

以上就是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗所提出的關(guān)于初中語文記敘類文本閱讀教學(xué)的一些方法，歡迎大家批評指正！

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