蔣立銀

【關鍵詞】 數(shù)學教學;多媒體;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0078—01

多媒體是集計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現(xiàn)代教學方法于一體的一種輔助教學手段。 在其教學環(huán)境下，學生學習的積極性被充分調動了起來，同時又打破了“一枝粉筆+一張嘴+一塊黑板+一本書”的以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學法，建立了新型的教學模式，收到了較好的教學效果。下面，筆者就多媒體在小學數(shù)學教學中的應用，談談自己的體會。

一、 充分發(fā)揮多媒體的作用，少一些“裝飾”

1.創(chuàng)設情境，變“要我學”為“我要學”。在課堂教學中，教師可根據多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點，? 創(chuàng)設教學情境，拉近時空的距離，使學生在身臨其境的體驗中，激發(fā)學習的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學“要我學”為“我要學”。

2.化靜為動，變“講數(shù)學”為“學數(shù)學”。在課堂教學中，針對部分教師難以講清、學生難以聽懂的數(shù)學知識，可通過多媒體進行直觀演示，為學生提供探索知識的機會，讓他們在觀察、演示、操作、討論的過程中進行思考和交流，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識。

3.變“單向反饋”為“多向反饋”。運用多媒體進行課堂教學反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個學生提供均等的機會，使傳統(tǒng)的學生與教師間的單向反饋轉化為師生之間、學生之間、人機之間的多向反饋，并實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋。

4.變“思維疲倦”為“持續(xù)興奮”。小學生的年齡特征決定著有意注意持續(xù)的時間較短。在課堂活動中，由于他們的思維活動比較緊張，時間一長，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習效率下降等現(xiàn)象。這時，可選用合適的多媒體呈現(xiàn)方式來刺激學生，創(chuàng)設新的學習興奮點，激發(fā)學生的思維動力，使他們繼續(xù)保持最佳的學習狀態(tài)。

5.使學習內容生活化，變“以教材為本”為“學有價值的數(shù)學”?！稊?shù)學課程標準》強調數(shù)學學習要“從學生已有的生活經驗出發(fā)”，而原小學數(shù)學教材中有些內容偏難、偏煩，內容陳舊且脫離生活實際，讓學生感到學習數(shù)學枯燥而沒意義。多媒體技術成為“生活”進入小學數(shù)學課堂的最佳載體，可從生活中尋找數(shù)學知識的支撐點，構建數(shù)學模型，使“人人學有價值的數(shù)學”。

二、準確把握多媒體的使用時機，有效突破教學的重點難點

1.在新舊知識的連接處使用。數(shù)學知識有著嚴密的知識系統(tǒng)，學生在掌握知識的過程中，自然形成了相應的知識結構。當新知識同原來的認知結構不一致時，就必須引導學生轉化思維定勢，把多媒體作用于新舊知識的連接點，起到紐帶作用，使學生的思維在“舊知識固定點—新舊知識連接點—新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成。

2.在教學難點處使用。學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學習上的難點。恰到好處地運用多媒體技術，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，有助于對難點教學的突破。

3.在教學關鍵處使用。數(shù)學概念是構成數(shù)學知識的基礎，弄清概念的內涵、抓住概念的本質特征是學生形成和掌握數(shù)學概念的關鍵。運用多媒體技術，引導學生對具體事物充分感知，形成表象，在此基礎上，通過分析、比較、抽象、概括，幫助學生掌握概念，能收到事半功倍的教學效果。

4.在學生思維困惑時使用。小學生由于空間想象能力較弱，對數(shù)學中的一些抽象的立體圖形的題目感到棘手，找不出有效的解題途徑。教學時通過多媒體及時點撥和調控，能使學生產生發(fā)散性思維，少走彎路，提高他們的解題能力。

三、根據教材內容特點靈活使用多媒體

教師應根據小學數(shù)學學科的特點，運用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個富有啟發(fā)性的教學情境，讓學生親身經歷將生活問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

比如，在“應用題”教學時，要通過多媒體技術多向啟發(fā)，使學生思路開闊，學會多角度、多層次、多側面地立體思維，從而抓住問題的實質，找出解決問題的關鍵，并達到發(fā)展思維、提高解題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

又如，在“幾何”教學時，小學中的幾何初步知識都與學生的日常生活緊密相關，多媒體能提供化靜為動、動靜結合的感性材料，幫助學生在數(shù)學體驗活動中建立空間觀念、培養(yǎng)空間想象力。

編輯：謝穎麗