王偉成

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);早讀;作用;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?14—0077—01

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹缱x是高中語(yǔ)文教學(xué)的良好開(kāi)端，是高中語(yǔ)文必不可少的輔助環(huán)節(jié)。高效地利用早讀時(shí)間，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，而且可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以說(shuō)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文早讀的重要性，學(xué)會(huì)自主高效地閱讀是高中語(yǔ)文教師不容忽視的環(huán)節(jié)。

一、簡(jiǎn)述早讀的重要作用

自古以來(lái)，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，書聲瑯瑯、洋洋盈耳、娓娓動(dòng)聽(tīng)等等用來(lái)形容學(xué)生讀書聲的詞語(yǔ)不勝枚舉?？墒请S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，讀書聲與年級(jí)成反比例關(guān)系，年級(jí)越低，讀書聲越大，年級(jí)越高，讀書聲越小。特別是高中學(xué)生，因?yàn)榉N種原因，早讀課上得或是死氣沉沉，或是雜亂無(wú)章，亦或漫無(wú)目的、渾渾噩噩……面對(duì)這種情況，作為高中語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到早讀的重要性。

1. 早讀狀態(tài)的好壞關(guān)系學(xué)生一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。早上是學(xué)生精神狀態(tài)最佳的時(shí)段，如果在早讀時(shí)間學(xué)生精神抖擻，意氣風(fēng)發(fā)，奮發(fā)向上，那么其一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)好，都會(huì)以高漲、飽滿、積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái);反之如果早讀課上死氣沉沉、昏昏欲睡，或者三心二意、漫無(wú)目的，那么可想而知，學(xué)生這一天的學(xué)習(xí)狀況也是似醒非醒、似懂非懂的樣子。所以說(shuō)早讀的狀態(tài)決定了學(xué)生一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，我們必須高度重視早讀課，盡全力提升早讀課的效率。

2. 早讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、記憶力的最佳時(shí)間。隨著素質(zhì)教育的深入，高考要求的調(diào)整，語(yǔ)文閱讀越來(lái)越受到人們關(guān)注，閱讀能力的提升迫在眉睫。由于高中學(xué)生的時(shí)間緊張，很難抽出一定的時(shí)間去閱讀、積累一些名家名篇和文言古詩(shī)，那么這個(gè)重?fù)?dān)就完全可以交給早讀時(shí)間。早讀時(shí)間是學(xué)生精力最佳、記憶力最佳的時(shí)段。大聲朗讀有利于刺激學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，快速獲取大量有效、有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的審美能力以及對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟、鑒賞能力。

二、實(shí)現(xiàn)高效早讀的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變思想加制度監(jiān)督。眾所周知，態(tài)度決定一切，學(xué)生對(duì)早讀的態(tài)度會(huì)決定他們?cè)谠缱x課上的行為，所以說(shuō)要想提升學(xué)生的早讀課效率，首先要轉(zhuǎn)變他們的思想，使其明白早讀的重要性，在思想上重視早讀，在早讀時(shí)間行動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，至少也需要21天，因此在養(yǎng)成習(xí)慣之前，我們還需要制定一些切實(shí)可行的制度來(lái)進(jìn)行約束，督促學(xué)生在早讀時(shí)間自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。只有這樣，把內(nèi)因與外因充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生高效地利用早讀。

2. 早讀內(nèi)容與形式多樣化。任何周而復(fù)始、單一的內(nèi)容和形式都會(huì)引起學(xué)生的厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，影響學(xué)習(xí)效率，早讀也是如此。好多教師對(duì)早讀不重視，對(duì)早讀的內(nèi)容和形式不及時(shí)調(diào)整，致使一些班級(jí)的早讀內(nèi)容和形式單一，學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味。因此要想高效利用早讀，首先教師要重視起來(lái)，并且根據(jù)上課的進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整早讀的內(nèi)容與形式。另外，還可以適時(shí)穿插一些課外拓展或者名作欣賞類的文章，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間讀一讀，一方面拓寬學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面也可以提高學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生的審美能力以及寫作能力。通過(guò)內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高早讀的課堂效率。

3. 早讀也要引導(dǎo)學(xué)生把讀與思結(jié)合起來(lái)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比魏螘r(shí)候的學(xué)習(xí)都要把學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，否則就是徒勞無(wú)功。好多學(xué)生在早讀課上看似讀得很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果不盡如人意，主要是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”。在早讀課上，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我提問(wèn)，自主思考，自我感悟。

“書讀百遍其義自見(jiàn)?！备咧姓Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)早讀的輔助，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到早讀的重要性，高度重視早讀課，這種重視是思想上的，也是內(nèi)容與方式上的。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提高早讀時(shí)段的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯：馬德佳